美術(shù)課堂的問(wèn)題教學(xué)反思
美術(shù)課堂的問(wèn)題教學(xué)反思
上美術(shù)課差不多也有兩個(gè)月了，而這兩個(gè)月來(lái)我也漸漸發(fā)現(xiàn)自己上課的一些不足之處，尤其是在課堂組織紀(jì)律方面有些方法不多、經(jīng)驗(yàn)不足。
四五年級(jí)的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大，上主課時(shí)需要集中注意力聽(tīng)講，一節(jié)課下來(lái)后筋疲力盡，一個(gè)上午下來(lái)后就更不必說(shuō)了。加上一周只有兩節(jié)美術(shù)課的時(shí)間，與學(xué)生交流少，學(xué)生一上美術(shù)課時(shí)就有一種“我可以玩了”的感覺(jué)。而到這時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就出現(xiàn)了：上美術(shù)課時(shí)總有那幾個(gè)學(xué)生帶不齊美術(shù)工具或沒(méi)帶美術(shù)工具。當(dāng)你問(wèn)他時(shí)，他總會(huì)低著頭說(shuō)：“老師，我以為今天沒(méi)有美術(shù)課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進(jìn)去書(shū)包了，結(jié)果沒(méi)有！”-------答案很多，但是上美術(shù)課沒(méi)有了畫(huà)畫(huà)工具，這些學(xué)生上課時(shí)該干什么呢？等到老師將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完之后，拿著繪畫(huà)工具的學(xué)生開(kāi)始興致勃勃的在自己的繪畫(huà)本上畫(huà)起來(lái)的時(shí)候，沒(méi)帶工具的學(xué)生要么開(kāi)始說(shuō)話，要么不時(shí)的干擾其他同學(xué)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)，連帶著課堂紀(jì)律問(wèn)題也就出現(xiàn)了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時(shí)覺(jué)得不斷學(xué)習(xí)、反思自己是很必要的。
對(duì)于學(xué)生老是忘記帶繪畫(huà)工具這一問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)于四、五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立能力。學(xué)生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，一類(lèi)是確實(shí)忘記了；而另外一種學(xué)生是經(jīng)常不帶。前一種的學(xué)生是因?yàn)槠渌�，偶爾忘記一次；而后面一種未帶工具有以下幾種回答情況。學(xué)生甲：“老師，我不會(huì)畫(huà)畫(huà)！”學(xué)生乙：“畫(huà)畫(huà)沒(méi)意思！”這些學(xué)生大部分是由于興趣愛(ài)好的原因。針對(duì)前一種偶爾忘記帶東西的學(xué)生，我會(huì)耐心的對(duì)他說(shuō)：“能不能下次帶齊？”學(xué)生這是會(huì)用一臉認(rèn)真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會(huì)回答：“可以，能不能先借一張或是找一張可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)的白紙來(lái)先畫(huà)一畫(huà)？”學(xué)生會(huì)迅速行動(dòng)起來(lái)。針對(duì)后一種經(jīng)常不帶速寫(xiě)本的情況我總會(huì)走到他身邊問(wèn)：“帶你的速寫(xiě)本沒(méi)有？”學(xué)生會(huì)迅速翻找后面的書(shū)包，可是他并沒(méi)有帶，我會(huì)問(wèn)他：“老師是不是上一節(jié)已經(jīng)提醒過(guò)你了？”學(xué)生會(huì)回答：“是！”“下一節(jié)你該怎么做？”“一定帶到！”“好，老師相信你，一定會(huì)做到！”通常這些同學(xué)還是做到了。可是那些沒(méi)有興趣的學(xué)生，我該怎么辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器。”沒(méi)帶工具我該怎么培養(yǎng)他們的興趣？沒(méi)有了作品，我又能從何處鼓勵(lì)他們，從什么地方下手培養(yǎng)他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說(shuō)起，講的更生動(dòng)一些，有趣一些。多鼓勵(lì)那些喜歡畫(huà)畫(huà)并完成作品的學(xué)生，引起那些經(jīng)常不帶工具的學(xué)生注意。當(dāng)然批評(píng)也是應(yīng)該很有必要的。這個(gè)過(guò)程也是需要不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的，我會(huì)持著一顆耐心、恒心來(lái)認(rèn)真做這個(gè)方面的事。
對(duì)于課堂管理方面，作為老師都知道，講課時(shí)，“紀(jì)律”是上好課的一個(gè)重要的保證。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，前二十分鐘基本是老師講一些關(guān)于美術(shù)方面的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，后二十分鐘是學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)間。而在上課時(shí)，經(jīng)常是你的話音剛落，學(xué)生們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，通常也是紀(jì)律開(kāi)始亂的時(shí)候。想想學(xué)生確實(shí)也挺辛苦的，要上學(xué)、要做作業(yè)，玩耍的時(shí)間明顯就少了很多，上美術(shù)課時(shí)不免有些紀(jì)律不好的時(shí)候�？墒切枰瓿山虒W(xué)目標(biāo)，怎么組織好紀(jì)律問(wèn)題？也是我很頭痛的地方之一。也想了一些辦法，比如說(shuō)，上課時(shí)分一下組，選出組長(zhǎng)，上課畫(huà)畫(huà)時(shí)讓學(xué)生組長(zhǎng)充當(dāng)紀(jì)律的管理者�？墒沁@種方法同樣也有缺陷，學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素就少了。又比如，采取了一些懲罰措施。其實(shí)“懲罰”不是目的，而是要讓學(xué)生慢慢開(kāi)始學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，這才是真正的目的�？墒褂檬裁礃拥呐u(píng)方法呢？我后來(lái)想到“畫(huà)”，假如有名學(xué)生A在看課外書(shū)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我會(huì)這樣把他的書(shū)收起來(lái)后，告訴他：“認(rèn)真把這個(gè)畫(huà)畫(huà)好，畫(huà)好后，老師覺(jué)得你是認(rèn)真的，肯定會(huì)再把書(shū)還給你”學(xué)生拿著畫(huà)來(lái)找我時(shí)，我會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“上課看課外書(shū)是不對(duì)的！”這種方法其實(shí)也有些不足，關(guān)鍵是一種強(qiáng)制式的，但是要讓學(xué)生明白他的這一行為是錯(cuò)的，是很必要的。就如同當(dāng)學(xué)生B在課上一直搗亂，這是你不能用一直說(shuō)：“現(xiàn)在還有一名學(xué)生一直在說(shuō)話！”而是應(yīng)該適時(shí)的提醒：“學(xué)生B，請(qǐng)注意聽(tīng)課！”應(yīng)該直接點(diǎn)出名字提醒他。關(guān)于課堂管理還有許多的問(wèn)題，我還需要不斷的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)才能不斷的充實(shí)自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
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