《分子、原子》的教學(xué)反思
《分子、原子》的教學(xué)反思
我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種--分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。在學(xué)生學(xué)習(xí)離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。而每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對(duì)初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋�？珊芏鄷r(shí)候?qū)W生聽(tīng)后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒(méi)有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。
其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。如果把它們放在一起進(jìn)行無(wú)關(guān)的比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、 離子呢！這樣，學(xué)生理解起來(lái)也容易多了。
“ 原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 學(xué)生理解有困難，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過(guò)程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時(shí)由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“老師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時(shí)我只能解釋說(shuō)一種原子沒(méi)有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。
所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初級(jí)階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的更恰當(dāng)?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫�、接受這些微觀粒子，是很必要的。
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