愿和學生做密友的師德師風建設總結(jié)
愿和學生做密友的師德師風建設總結(jié)
一臉嚴肅只知奉獻的教師形象已過時。
20年前，人們總是說------老師是無私燃燒的蠟燭，是辛勤奉獻的園丁；到如今，老師們自己說------我更愿意做學生親密的朋友，成為與他們一同在知識海洋中探索的人。
20年間，教師形象定位發(fā)生的變化，正反映出時代的變遷和社會的進步，讓教師的角色回歸本位。
只知道操心？享受樂趣和挑戰(zhàn)！
周碧晶是東莞市一所小學的英語教師。從教四年來，她一直都在享受著教師這一職業(yè)帶給她的樂趣和挑戰(zhàn)。學生們對于英語學習的渴求，家長和學校對于英語教學的重視，使她成為學校里最忙的老師之一，同時自己也在不斷地學習和進步之中。前年她讀完了�？粕究频恼n程，去年又爭取到一個赴英國大學進修的機會，今年她又要再渡英倫，這回她是考取了利茲大學英語教育專業(yè)的碩士研究生，為她未來攀登教師職業(yè)生涯的高峰再次揚帆。
“做老師很操心，也很累，但我覺得收獲也很大，個人的進步機會也很多�！敝鼙叹R行前如是告訴記者。像她這樣如魚得水的年輕老師，與其說是特殊，莫如說是新時代年輕教師的一個代表。他們工作時忘我，工作之外時刻考慮實現(xiàn)個人最大的社會價值，而不再只是默默奉獻。
廣州市人大代表、小北路小學年輕的校長林海英這個暑假剛從歐洲考察回來。她對教師新的形象定位有這樣的看法------“應當把教師看成是一種專業(yè)技術(shù)職業(yè)，奉獻是有的，但教師綜合素質(zhì)的提升更符合時代的需要。新時代的教師要成為專家型、研究型的老師，而不止是教書匠。社會開放了，教師們自我提升的機會也多了。這既是時代的進步，又是老師主體意識的回歸�！�
老師該嚴肅？穿得時尚玩得瘋！
時裝、烹飪、瑜珈、卡拉OK……你能夠把這些時尚的字眼與嚴肅的教師角色聯(lián)系在一起嗎？在中學老師王建萍和大學老師杜寅寅兩人看來，答案是肯定的。
王建萍從教于廣州市第二中學，業(yè)余時間她會和一批同事一起練瑜珈、“唱K”。“練瑜珈是為了防治頸椎病，‘唱K’可以減壓�！蓖踅ㄆ颊f，“我和同事們工作起來的確是日夜不分，但我們玩起來也是很‘瘋’的！”在很多家庭主婦看來再平凡不過的買菜做飯對王建萍而言一樣顯得趣味盎然。起先買菜做飯只是為了填飽肚子，后來王建萍漸漸地發(fā)現(xiàn)，烹飪時的情趣對自己緊張的工作是一個很好的調(diào)劑。每天下班后，思索買什么菜、怎樣個煮法成了松弛她緊繃神經(jīng)的最好方法。經(jīng)過一番折騰后的“作品”，更讓王建萍有著無限的滿足感。她笑說：“烹飪慢慢地成為了我生活的一部分。”
在廣外學生的眼里，杜寅寅不僅是一位出色的美國文學老師，同時也是當今流行時尚的領路人。杜寅寅走在學校里，時常會被一些女生拉住問：“您在哪個地方做的頭發(fā)？好漂亮！”“您的裙子在哪兒買的？”
受老一輩教師的影響，杜寅寅20**年初登講壇時，在衣著上還是非常傳統(tǒng)的西裝套裙加高跟鞋，并且一穿就是兩年。“漸漸地自己覺得沒了個性，現(xiàn)在的學生也不喜歡沒有個性的老師�！倍乓嬖V記者，她的改變是受了一位外籍導師的影響------那位美國女士在講課的時候居然穿著件很酷的黑色大披風！“我認為現(xiàn)在大多數(shù)老師在講臺上和在講臺下的兩種狀態(tài)有時是相互脫離的，經(jīng)過慎重考慮之后，我最終決定把自己的個人風格帶到工作中來�！�
杜寅寅“個人風格”的最直接體現(xiàn)在兩個方面：一向嚴肅的西裝套裙換成了充滿了女性風韻的品牌時裝；課堂上，學生們可以自行決定學習方法。過了不久，有學生甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)：在聊天的時候，杜老師也在線上和大家嘮家常！杜寅寅說：“雖然我覺得‘紅燭’、‘園丁’等等離我非常遙遠，但如果學生在課堂上對我的講課無動于衷，作業(yè)又做得很差的話，我又怎么會有心思在街上瞎逛？”
拒絕人情味？學生更愛有個性！
廣州市第六十七中學的學生小張告訴記者，給自己上生物課的譚老師不但足球球技出色，還很喜歡利用假期周游世界。上課之余，同學們跟譚老師在一起，不但可以切磋球技，還會和他一起分享世界見聞。因此，同學們都很喜歡上他的課。
中山大學交通工程二年級的梁圣麟說：“我更喜歡有個性的老師，古板嚴肅的老師不大可能讓人學會除了書本之外的東西，有個性的老師更容易接近，也更容易受認可�！比A南理工大學電子專業(yè)二年級學生韋加波則表示：“大學生都要進入社會了，當然想老師可以業(yè)余教些為人處世的道理，還有一些不錯的工作經(jīng)驗�！彼麄兊目捶ú⒎桥既�，在記者的隨機采訪中，超過六成的學生明確表示，自己更加認可有鮮明個性的老師，從這些老師身上他們能學習到的東西更多。
廣外附屬外語學校教研室主任扈永進老師認為，學生們對老師的新看法，正好體現(xiàn)了老師這一角色的兩個層面的內(nèi)涵------生命人層面和文化人層面�！袄蠋熓紫仁且粋�活生生的人，有血有肉，有真情實感，有人情味才能感染學生；其次，老師應該以一個真正的知識分子出現(xiàn)，知識不等于文化，如果老師考研、讀書都是為了評級等功利因素，而不是用心對待他的教職和學生，那他不是一個成功的老師”。
奉獻掛嘴邊？感覺不到才最好！
扈永進進一步指出，“教師”這一字眼應該還有另外兩個層面的新內(nèi)涵------社會人層面和職業(yè)人層面�！吧鐣藢用嬲f的是教師的權(quán)利與義務統(tǒng)一，奉獻是必須的，但是要給予相應的物質(zhì)報酬，社會上長期以來將教師冠以‘紅燭’、‘園丁’等等說法實際上對教師是不公平的；職業(yè)人層面是指從普遍意義上說，教師只是世界上眾多職業(yè)中的一個，與其他職業(yè)一樣，既有它好玩的地方，也有它讓人難受的地方，應試教育剝奪了教師的很多權(quán)利，導致教師的主體意識缺失，現(xiàn)代社會應該還教師一個原來的形象�！�
新時期的教師應該如何講求奉獻？林海英告訴記者：“我常常對老師們說，你們也為人父母，你們想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你們自己就做這樣的老師！”王建萍說：“我并沒有為得到一些稱號或者榮譽而刻意地去做些什么，所有的辛勞都只是出于對孩子的義不容辭的責任和關(guān)懷吧。”這正如有著35年教齡的廣州市第七中學的語文老師許澤同所說：“老師最好的奉獻，就是他自己感覺不到的奉獻�！�
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