我們呼喚充滿生命激情的課堂教學(xué)反思
我們呼喚充滿生命激情的課堂教學(xué)反思
那一天，我們初二的數(shù)學(xué)教師前往河西中學(xué)共同參加了市教培中心組織的公開(kāi)教學(xué)觀摩課。在座的六十多位教師聽(tīng)了市一中萬(wàn)國(guó)鋒教師的觀摩課，教師們被他那精湛的課堂技藝所吸引。那種濃濃的課堂激情所感染。
雖然他與學(xué)生初次接觸，但一開(kāi)始，他就能拉近師生的距離，激發(fā)起學(xué)生的激情，喚起學(xué)生的激情，喚起他們探求知識(shí)的欲望。他的引入非常成功，可以說(shuō)成為經(jīng)典，教師們嘖嘖稱(chēng)贊。他上的內(nèi)容是初二數(shù)學(xué)分式的第一節(jié)，他是這樣引入的：
劉翔和姚明大家都知道吧，下面我們就說(shuō)一說(shuō)他倆的事兒：（出示小黑板共有8道小題）
1，劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上110米欄比賽中以12.91秒的成績(jī)奪冠，被稱(chēng)為世界飛人，請(qǐng)問(wèn)他的平均速度是多少——————？
2，劉翔決心在下一屆奧運(yùn)會(huì)上打破這一記錄，如果以x秒跑完110米，則他的平均速度是多少？——————
3，姚明為我國(guó)的籃球進(jìn)入世界八強(qiáng)立下了汗馬功勞，他在七場(chǎng)比賽中共得115分，每場(chǎng)得多少分————?
4，如果姚明y場(chǎng)共得115分，每場(chǎng)得多少分？——-
5，如果他在z場(chǎng)球賽中共進(jìn)a個(gè)3分球，b個(gè)2分球，那他平均每場(chǎng)得——分？
6，…….
以上典型引入，加上他幽默機(jī)智風(fēng)趣的語(yǔ)言，一下子將學(xué)生的注意力緊緊的吸引到他的周?chē)�。每�?dāng)答完一道題時(shí)，他都及時(shí)鼓勵(lì)：“呀！河西的娃真牛唉�。弧昂游鞯耐薇纫恢械耐捱�棒！”“咱們借著這猛勁看下道”…課堂上笑聲不斷，氣氛異�；鸨�，時(shí)而激烈的象炸開(kāi)了鍋，時(shí)而安靜的能聽(tīng)見(jiàn)掉下的針，學(xué)生一個(gè)個(gè)眼睜得大大的，目光炯炯有神。他將主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生，課堂真正成了孩子們的樂(lè)園。
接下來(lái)他將剛才幾個(gè)式子寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們將這些式子分成兩組，從而然而然的引入了分式的定義。這個(gè)概念引入自然，水到渠成。使學(xué)生感到親切，不生硬，易理解。然后他讓學(xué)生觀察這些式子的特征，從而給分式下了正確的定義，記憶深刻。
他在引入分式的分母不為0這一重要內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生填表如下：
x-2-10123
1/x+1-111/21/31/4
1/x-2-1/4-1/3-1/2-1-1
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