從生活經驗出發,激發幼兒的創新火花總結
從生活經驗出發,激發幼兒的創新火花總結
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：教師要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣。這就是提倡的一種生活化的教育理念。而美術教育本來就是從生活中創造出來的，讓美術與生活溝通起來，力爭在幼兒美術教育中體現生活化的特征，使得幼兒生活成為美術活動的生存點。而我在平常的教育過程中，注意從誘發興趣，啟發思維，激發創意入手，結合幼兒的實際生活經驗，使幼兒在活動中充分發揮其主動作用，讓他們通過繪畫的形式來表達自己對生活的理解。我主要從以下幾方面來進行實施：
一、借助活動，豐富幼兒的生活經驗。
美術源于生活又作用于生活，在幼兒美術教育活動中，我們從幼兒的現實生活出發，將美術與幼兒生活、活動聯系起來，讓幼兒在活動中享受生活，豐富體驗。如有一次組織的活動是“我喜歡的運動”。在活動開始前，我就把孩子們帶到了操場上，讓他們自己選擇喜歡的材料進行活動，然后有意識地引導他們觀察每個活動的情景，特別是活動時，人物的動態，手腳的姿勢，區別正面人、側面人和背面人等等。雖然，他們以前也進行過此類活動，但都是無意識的，并沒有仔細觀察，這時老師起到的是一個引導作用，引導幼兒去感受生活，體驗生活。這樣在正式活動時，我先讓孩子們就自己做的、看到的進行討論。這時他們表現得特別活躍，感到有話可說，當他們交流到興奮的時候，再讓他們作畫，這時孩子們都全身心地投入到創作的快樂中，促進了創造能力的提高。
二、借助生活，讓幼兒插上想象的翅膀。
美術就象空氣一樣存在于生活中。在生活中，有很多可以進行美術活動的素材，教師要善于捕捉，善于發現，而在生活化主題的美術活動中，教師要盡量讓每個幼兒都有表達與交流的機會，鼓勵幼兒畫出與眾不同的個性畫。在“我們的城市”這一主題活動中，雖然幼兒已經無數次的到過無錫城，對無錫這個城市可以說是比較熟悉了，但真的讓他們說的話他們又不知道從何說起。于是我讓家長幫助幼兒事先收集有關城市的圖片；請家長帶著到城里去看一看、玩一玩；我也用數碼相機拍下了我們城市的照片，并把他們布置在教室里，這樣，幼兒對我們的城市就有了不同角度的、深刻的印象，但我并沒有簡單地讓孩子畫畫現在的城市，而是通過這些知識的積累，讓孩子們展開想象的翅膀，畫一畫自己喜歡的城市的樣子。開始作畫前，我讓孩子們進行了討論，讓每個孩子想一想，講一講。令我想不到的是，有一個孩子把城市畫在了蝸牛的背上，他說這是聽了故事“移動的房子”產生的聯想，說這樣雖然我們生活在同一個城市，卻能天天看到不同的風景了。我及時鼓勵了他的想法，并和大家進行了交流。于是，有的幼兒就畫出了鴿子上的城市；有的畫了螃蟹背上的城市；有的則畫了海底城堡……多么豐富、天真、可愛的想法呀！正是由于孩子們事先有了一定的知識積累，老師又為他們創設了這樣一個自由創作的天地，所以他們敢大膽地去想象、去表達自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工、去表現，從而獲得滿足感和成就感。
三、帶領幼兒走進生活，走進大自然，積累豐富的創作素材。
“生活是藝術創造的源泉”。大自然賦予了人類的一切，也激發了人類的情感和創作激情。因此，我們盡量讓孩子們全方位地接觸到五彩繽紛的世界，擴展他們的視野，鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，并通過大膽想象來表現自己的體驗。春天，我帶著孩子在幼兒園內散步，觀察小草怎么從泥土里鉆出來；柳葉從嫩芽到長成一片片綠綠的葉子；迎春花、山茶花開放了……在桃花盛開時，我們帶著孩子來到桃園地里，和桃花做最親密的接觸，數一數桃花瓣，聞一聞桃花香，看一看桃農是怎樣點花的，再感受一下春風拂面的感覺。秋天又是收獲的季節，我們和孩子一起來到田野里，坐在田埂上，在新鮮的空氣中，在藍色的天空下，我們和孩子一起觀察稻田，孩子們環視著碧藍的天空，金色的田野像一幅美麗的圖畫吸引著孩子們，他們興奮地念起了“秋天到”這首兒歌：“秋天到，天氣爽，白云白，藍天高，金色的稻穗在微笑……”孩子們一邊念著，一邊就四散到稻田的周圍，有的用鼻子去聞稻谷發出的清香，有的撿起了稻穗。這天天在孩子們身邊的水稻田如今是那樣地吸引著孩子，孩子們像是第一次發現了身邊的魅力，他們拿起了畫板，把這美妙的景色搬到了他們的畫紙上，每一幅作品都注入了孩子們真摯的情感。
四、選擇適合幼兒的內容題材，從生活經驗出發，進行大膽的想象。
在一定程度上，活動內容也是決定一個活動成敗的關鍵，只有選擇適合幼兒的內容題材，幼兒才有發揮、想象、創作的余地。所以，在活動中，我會有意識地給幼兒選擇一些童趣的或擬人化的或帶科幻色彩的內容題材，從而吸引他們的好奇心和興趣，激發他們的創作念頭。老鼠是幼兒生活中早就熟悉的動物，而在幼兒接觸到的故事、動畫片中，老鼠多以擬人化的形象出現，在興趣小組活動時，孩子們已經掌握了老鼠擬人化形象的畫法，這樣再讓他們來畫老鼠的生活時，他們完全從自己的生活經驗出發，有的畫了老鼠家的很多房子，有廚房、衛生間、臥室、客廳等等，老鼠還在家里看書、看電視；有的畫了好多老鼠在游泳館游泳；有的畫了老鼠在運動、唱歌；有的畫了老鼠在逛超市……他們筆下的老鼠完全象人一樣地生活著。這就是幼兒的創新思維和創造能力發揮的作用。還有象在“假如我是孫悟空”這一活動中，由于孫悟空是幼兒非常喜歡的一個神話人物的形象，他的本領也為幼
兒所津津樂道，所以當他們一聽到這個內容時，就迫不及待地進行了創作。有的畫了自己用芭蕉扇為大森林滅火；有的畫了幫助警察抓壞蛋；有的畫了用筋斗云送迷路的孩子回家等等。這些無不是幼兒天真無暇、想入非非的作品。
實踐證明，只有把美術活動融入到幼兒生活中，融入到幼兒的生活經驗中，幼兒才能充分發揮他們的想象力和創造性，教師應支持幼兒富有個性和創造性的表達，使幼兒美術活動的能力在大膽表現的過程中逐漸發展起來，也才能使幼兒真正感受到繪畫的樂趣。
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