如何提高小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)效率
如何提高小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)效率
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的第一個(gè)要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；第二個(gè)要求是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)很大的促進(jìn)。我以為，課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和興趣的主要途徑；這必須要從一年級(jí)教學(xué)開(kāi)始抓起。那么，如何提高一年級(jí)的課堂閱讀教學(xué)效率呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為：一要高度重視預(yù)習(xí)，二要注重指導(dǎo)朗讀。
一、高度重視預(yù)習(xí)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本，每課的識(shí)字量較大，剛剛學(xué)了單韻母和聲母，就要拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)新字，讀兒歌，漢語(yǔ)拼音學(xué)完，接著就要學(xué)習(xí)課文，有的課文甚至還比較長(zhǎng)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)比較難。如果我們僅僅利用有限的上課時(shí)間，要求學(xué)生一節(jié)課認(rèn)識(shí)十幾個(gè)左右的生字，同時(shí)還要求他們學(xué)讀好一篇課文，顯然難度很大。怎么辦？我的做法是：高度重視預(yù)習(xí)課文。
剛開(kāi)始，學(xué)生很難自己完成以上的預(yù)習(xí)作業(yè)，這就需要老師和家長(zhǎng)的耐心輔導(dǎo)；有的學(xué)生不能堅(jiān)持認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這就往往需要家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)和監(jiān)督提醒。經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，他們對(duì)要求認(rèn)識(shí)的生字，基本上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此課堂上就有了更多的時(shí)間交流識(shí)記生字的方法，并進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，如用生字組詞或者用詞語(yǔ)說(shuō)句子等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們都能熟練朗讀所學(xué)課文，這樣，課堂上就留有更多的時(shí)間給老師，以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和理解課文。因此，高度重視預(yù)習(xí)課文，實(shí)行有效的預(yù)習(xí)課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。
二、注重指導(dǎo)朗讀
一年級(jí)的課文主要是兒歌和童話故事，課文生動(dòng)有趣。閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生既能讀好課文，又能讀懂課文，還要能超越課文。要達(dá)到這樣的目的，指導(dǎo)朗讀很重要。
要根據(jù)不同的文章采取不同的方法。如兒歌的韻律感很強(qiáng)，淺顯易懂，所以教學(xué)兒歌時(shí)觀后感怎么寫(xiě)，老師聲情并茂的朗讀和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情，更會(huì)感染學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
童話故事簡(jiǎn)單易懂，在一些小故事里，我們會(huì)看到故事人物的善良心靈，和美好心愿。學(xué)生雖能讀懂故事，但要理解其內(nèi)涵，還需要老師作進(jìn)一步引導(dǎo)。對(duì)這類文章，老師可以抓住故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)生的順序，理清線索，有條理的進(jìn)行朗讀。也可以抓住故事中的關(guān)鍵地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在尋找答案的過(guò)程中，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
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