班級管理源于對幸福的追逐教學(xué)總結(jié)

班級管理源于對幸福的追逐教學(xué)總結(jié)

班級管理源于對幸福的追逐教學(xué)總結(jié)

　　我不知道教育是否是我最喜歡的職業(yè)，只是覺得這片土地上到處都有我渴望的風(fēng)景。一個人如果選擇了自己想做、能做，且社會需要的事情，并沉醉地做著，這無疑就是最幸福、最快樂的。

　　班級管理既要有管，更要有理。這里的“理”就是思考，就是有目的的學(xué)習(xí)，就是有深度的寫作，就是有計劃的創(chuàng)新。其實，學(xué)習(xí)、寫作和創(chuàng)新等都是思考的不同外顯形式。班主任工作確實很累，可如果我們細心分析，就會發(fā)現(xiàn)紛繁雜亂的工作其實不外乎這么三類：

　　第一類是事務(wù)性工作，就是班級的日常事務(wù)，主要指一些常規(guī)性的工作和突發(fā)性事件處理，如衛(wèi)生、跟操、紀律、各種評比、考試安排以及學(xué)生突然生病或受傷等等。目的無非是維持班級的正常秩序，它們的性質(zhì)也是封閉的、單向性的。

　　第二類是協(xié)調(diào)性工作，是指為拓展班級教育空間的諸如家校溝通、師生合作、同事配合等工作。這類工作可以使班主任能在更廣闊的背景中充分利用各種外部因素，推動辦集體建設(shè)、強化對學(xué)生的教育引導(dǎo)，從而使班級處于一種“運動”、“生成”的狀態(tài)，充滿生機與活動，其工作的性質(zhì)是開放的、多向的。

　　第三類是決策性工作，它是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的重要組成部分，主要指班集體和學(xué)生個人發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)劃等的設(shè)計與實施。這類工作是基于班級長遠發(fā)展的前瞻因素，具有規(guī)劃性、預(yù)見性和反饋性的特點。這類工作無疑是最重要的，但卻是最容易被我們忽視的。

　　事務(wù)性工作雖然瑣碎，但是班集體存在的基礎(chǔ)，是班集體成長的常態(tài)，不僅要做，而且非做好不可。我認為，最好的辦法就是將班級事務(wù)轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動，把形式性的工作轉(zhuǎn)化成經(jīng)典的儀式，豐富其內(nèi)涵，提升其價值，尋找其樂趣。其主要方法有：將事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問題；將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運行機制；將上級安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種創(chuàng)造性活動；將學(xué)生偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為促進自我教育的契機；將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的有利資源。

　　要做一個幸福的班主任，就必須常懷一顆寧靜的心，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅守教育者那份特有的真心與虔誠。班級，就是班主任最美的舞臺，是我們展現(xiàn)自己的最佳位置�？鞓肥亲约核徒o自己最好的禮物，愿每一個班主任都擁有陽光般的心態(tài)，積極面對生活的挑戰(zhàn)，激情著迎接每一天，學(xué)習(xí)著充實每一天，思考著過濾每一天，品味著享受每一天，快樂著成長每一天。

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