音樂(lè)期末總結(jié)性評(píng)價(jià)
音樂(lè)期末總結(jié)性評(píng)價(jià)
本學(xué)期中嘗試著轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不斷改變?cè)u(píng)價(jià)方法和手段，取得突破性的進(jìn)展。不僅在平時(shí)每堂課中灌注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、取得的進(jìn)步，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。更重要的是體現(xiàn)在期末終結(jié)性評(píng)價(jià)中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過(guò)音樂(lè)小知識(shí)筆試形式考查其音樂(lè)綜合素質(zhì)的方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多種評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，構(gòu)建了多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、各項(xiàng)音樂(lè)基本能力的考核評(píng)價(jià)
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學(xué)生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問(wèn)或課后練習(xí)為依據(jù)。
視唱能力考查：新歌視譜及F調(diào)、G調(diào)上簡(jiǎn)單旋律視唱。
聽(tīng)音能力考查：學(xué)生模唱老師彈奏的簡(jiǎn)單旋律，或把聽(tīng)到的音在口風(fēng)琴上彈奏
音樂(lè)知識(shí)考查：課后練習(xí)答題情況評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)品質(zhì)考查：音樂(lè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等。
2、音樂(lè)基本知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)
每課后練習(xí)答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問(wèn)題的回答情況等作出綜合評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)及完成課后練習(xí)態(tài)度、小組合作中的表現(xiàn)等的考查。
評(píng)價(jià)方法方面關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。
1、平時(shí)積累評(píng)價(jià)法，把學(xué)生平時(shí)在課堂中各項(xiàng)能力表現(xiàn)給予記載。
教師的科學(xué)適度客觀的評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足。
2、合作表演評(píng)價(jià)法，課堂上小組演唱或表演過(guò)程中合作精神的體現(xiàn)。
可采用互評(píng)方式，從評(píng)價(jià)中學(xué)生意識(shí)到群體合作的重要性，培養(yǎng)交際能力，可以使學(xué)生在與他人對(duì)照中尋找自己的差距與不足。
3、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法，學(xué)生說(shuō)、唱、演、奏等各項(xiàng)特長(zhǎng)的展示。
通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成自我教育的能力，找出自己的進(jìn)步與不足，對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐結(jié)果證明：學(xué)生對(duì)待平時(shí)的音樂(lè)課不再敷衍了事，我不再為學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題發(fā)愁。同學(xué)們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量增加自信，增強(qiáng)合作意識(shí)，更重要的是提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思：
音樂(lè)學(xué)科主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人、以情感人、是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。要求我們音樂(lè)教師能借助音樂(lè)形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)眾多的音樂(lè)愛(ài)好者，我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮怎樣利用評(píng)價(jià)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，其實(shí)也是師生的情感交流過(guò)程。值得一提的是，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于期中或期末的幾次評(píng)價(jià)，在每堂音樂(lè)課中我們都可以結(jié)合音樂(lè)評(píng)價(jià)，把學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步登記下來(lái)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)然，在音樂(lè)課上學(xué)生學(xué)到的音樂(lè)是有限的，音樂(lè)評(píng)價(jià)也帶有局限性。受課堂時(shí)間的限制，有些同學(xué)膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學(xué)，坐失良機(jī)，沒(méi)有好好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，這對(duì)我提出了更高要求，也是一個(gè)新課題，如何把音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)延伸到課外活動(dòng)中，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體基本上都是教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。其實(shí)我們應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)。實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生能對(duì)自己在音樂(lè)學(xué)科方面進(jìn)行認(rèn)真客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成了音樂(lè)的真正主人。
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