對地理教學(xué)的幾點探討教育心得體會
對地理教學(xué)的幾點探討教育心得體會
對我的地理教學(xué)而言，我負(fù)責(zé)2個班的教學(xué)，每周4節(jié)課，不多，這樣就使我有了更多的時間去思考、去探討如何去上好每一節(jié)課，而不是機械地重復(fù)一節(jié)課。曾經(jīng)有幸參加了學(xué)校的教學(xué)討研活動，雖然自己是初出茅廬的師范生，但是也不敢“有辱師門”，也提出了一些自己的看法。
在中學(xué)階段，地理學(xué)科被劃分為文科。個人認(rèn)為，每個學(xué)科的性質(zhì)不一樣，也就意味著具體的教學(xué)不一樣，每個學(xué)科應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來采取措施，而不是千篇一律的照搬照抄“課改”成功的學(xué)校的教學(xué)模式。下面淺談我對地理教學(xué)的幾點探討：
一：新課導(dǎo)入
以地理為代表的文科應(yīng)該注重情境教學(xué)的設(shè)計，也就是新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。從學(xué)科本身來講，文科學(xué)科涉及文史百家知識，既能讓人感覺到厚重的歷史文化底蘊，又能在政治、歷史、地理中看到大千世界；從學(xué)生角度來講，初中生具有好奇心、求知欲強等特點，很需要感性材料作為理解的直接支撐。所以設(shè)計情境教學(xué)導(dǎo)入新課很有必要。
二：教學(xué)過程
教學(xué)過程主要是知識要點的講解。知識要點的講解最好是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，然后結(jié)合活動討論題鞏固提高，發(fā)散思維，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如口頭表達(dá)能力，書寫能力，小組的分工與合作協(xié)調(diào)能力等。教學(xué)過程應(yīng)該是最能體現(xiàn)新課改理念的，教學(xué)的三維目標(biāo)即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都在這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)完成。
三：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)是針對本節(jié)課的總結(jié)，具有提綱挈領(lǐng)的作用。在教學(xué)過程中完成了知識點的講解傳授，最后用板書形式羅列出本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生為學(xué)生總結(jié)，教師在一旁點評指正。一方面，可以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，督促其認(rèn)真聽課；另一方面，鍛煉學(xué)生的膽量與表達(dá)能力。也體現(xiàn)了新課改的發(fā)展理念。
七年級下冊的地理屬于區(qū)域地理部分，縱觀我所上的這些課程，在講《日本》的第一課時，我選用了“福島發(fā)生強烈地震”的新聞導(dǎo)入新課，講解日本是一個多火山地震的島國；在第二課時，我選用了“日本和服、壽司”的講解導(dǎo)入新課，講解日本東西方兼容的文化。在講《東南亞》這一節(jié)課，整個課堂貫穿著按照“新馬泰”旅游路線的設(shè)計思路來教學(xué)。在講《印度》的第一課時，我選用了“世界八大奇跡之一泰姬陵”的故事導(dǎo)入新課，講解印度是世界第二的人口大國；在第二課時，我更是同時綜合著復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情景導(dǎo)入，通過中國的漢服，日本的和服，越南的奧黛，印度的紗麗引導(dǎo)學(xué)生思考印度的氣候這一知識點。而到了每一節(jié)課的最后，我也會列出板書設(shè)計，讓學(xué)生總結(jié)。通過學(xué)生的反饋，我覺得我的上課方式是受到學(xué)生喜歡的。
也許，在很多人看來，文科的知識十分簡單，是死記硬背的東西，但是從我的角度來講，作為一個老師，應(yīng)該引導(dǎo)他們思考，理解，教會他們怎樣去分析一個事物，而不是單純機械的記憶。我記得有一個成語叫做“死去活來”，其實對知識點的掌握也是一樣的道理，只有把知識點深深的記在腦海里，才能夠靈活應(yīng)用，在試場上得心應(yīng)手，在生活中如魚得水。
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