表?yè)P(yáng)的力量心得體會(huì)
表?yè)P(yáng)的力量心得體會(huì)
“一頭烏黑的短發(fā)與耳朵并齊，常年帶著個(gè)發(fā)夾。散散落落的眉毛貼在眼睛上方，那一雙眼睛猶如死了的潭水，永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)出一點(diǎn)靈性�！边@是班上一學(xué)生對(duì)小茜的具體而又形象的描述，也是小茜留給所有人的印象�！吧怠彼坪蹙统闪怂拇~，幾年來(lái)，她也一直這樣無(wú)聲無(wú)息地在班上度過(guò)一天又一天。接手這個(gè)班后，我也習(xí)慣把她當(dāng)成一個(gè)“特殊”的人物來(lái)對(duì)待：課文可以不背，作業(yè)可以去抄，即使她不完成作業(yè)也無(wú)所謂。這種“與眾不同”的待遇有時(shí)也會(huì)招來(lái)班級(jí)同學(xué)的羨慕，而此時(shí)我總時(shí)以“難道你也想像她這樣？”來(lái)回應(yīng)，學(xué)生們一聽(tīng)便也無(wú)語(yǔ)。一旁的小茜依舊是那樣默不作聲，她似乎也習(xí)慣了這樣被冷落，習(xí)慣了這樣被取笑，臉上沒(méi)有一絲的表情。直到那一次……
那天，上課鈴聲還未響起，我便抱著一疊作業(yè)早早來(lái)到班上，準(zhǔn)備要好好教育一頓這些總是不訂正作業(yè)的孩子。學(xué)生們似乎也看出了我的“不正�！薄ｂ徛曇豁�，個(gè)個(gè)便直直地端坐著，瞪大了眼睛等待我的批評(píng)�？磳W(xué)生這陣式，不禁感嘆孩子們已經(jīng)懂得察言觀色了，一再的批評(píng)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)未必有用，我也許應(yīng)該換種方式。
于是，我從一堆作業(yè)中找出小茜的那本，高高舉起，“你們看，雖然這個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)不合格，但是她是訂正最及時(shí)、最認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)最工整的。你們誰(shuí)能比得上她？”
“老師，這是誰(shuí)的？”一男生發(fā)問(wèn)。
“想知道是誰(shuí)？就是我們班的小茜同學(xué)�！�
“啊？！”學(xué)生一臉驚訝，但更多的是佩服。
“把掌聲送給她，今后你們要向小茜好好學(xué)習(xí)！”班上響起了熱烈的掌聲。小茜還是那樣不出聲，但我分明看到她笑了，笑得那樣燦爛。
第二天，小茜寫(xiě)了一篇作文交上來(lái)，錯(cuò)別字一堆，句子不通順對(duì)她來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)了，可讓我意想不到的是她會(huì)在作文中這樣寫(xiě)道“老師表?yè)P(yáng)我了，我真開(kāi)心！”只是這樣幾個(gè)字眼，她一直重復(fù)著、重復(fù)著……這重復(fù)的哪里是字呀，分明就是她內(nèi)心的讀白與渴求。
那一刻，我愣住了，其實(shí)那只是我臨時(shí)的一個(gè)想法，卻沒(méi)有想到會(huì)對(duì)她有如此大的影響。突然才發(fā)覺(jué)她其實(shí)比任何人都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與贊許，她一直都在努力，只是因?yàn)樗穆浜�，身為老師的我們完全忽略，甚至無(wú)視她的存在。我們總是習(xí)慣性把這些后進(jìn)生打入“冷宮”，讓他們“自生自滅”，卻未曾想過(guò)他們的內(nèi)心有多么渴望被關(guān)注，多么渴望被表?yè)P(yáng)。
“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)能使孩子聰明。”不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)生。用欣賞的眼光去看待這些后進(jìn)生，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去贊揚(yáng)這些后進(jìn)生，讓他們也享受被關(guān)注、被呵護(hù)的幸福教育。
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