小學生差生轉化的計劃
小學生差生轉化的計劃
一、分析差生形成的原因。
差生形成的原因是很復雜的。一般來說，他們沒有學習興趣，求知欲較低。有的能力確實很差，觀察力薄弱，“視而不見”；注意力分散，“聽而不聞”；言語表述紊亂，抽象能力更差。因而在學習上采取“跟著混”的態(tài)度。大多數差生是在入學初期大腦皮質沒有受到應有的強度刺激，處于抑制狀態(tài)，妨礙了基礎知識的學習；反之，基礎差又妨礙學習新知識，終因“積重難返”而掉隊。這類學生的智力差其實是假象。另外一部分差生是因為學習習慣不好等非智力因素。
小學階段的學生，由于年齡不大，其活動范圍較小，主要影響他們的因素有：
1、先天智力問題。對這些學生我們在學習方面要求不能太高，要低于普通學生，要盡量給予扶持幫助，還要注意他們品行方面的發(fā)展。因為由于先天這個他們也無奈的原因，他們易受到周圍的同學、老師、甚至家長等的歧視，易形成一種自卑、自暴、自棄的心理。
2、家庭教育的問題。就本人接觸過的學生中，差生形成的原因有家庭方面的，如：有的家長對孩子不聞不問，不管不教；有的家長忙著為生活奔波，無暇顧及孩子的教育問題；有的家長過分溺愛孩子，把孩子放在溫室里；有的家長教育思想、方法不正確，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了錯只顧著往死里打，沒有幫他認識改正錯誤；有的家長因夫妻關系等家庭問題對孩子疏于親近；也有的是單親家庭的孩子，敏感倔強，稍有疏忽其思想就會放蕩……
總之，在這些家庭中，家長或沒有重視孩子的教育，放任自流�；蚍椒ú惠^科學，導致這些孩子判逆心理嚴重，無心向學，是非分辨能力差，從而使學習、品行等的落后，變成所謂的“差生”。
一般的差生都有以下特點：
1、基礎差，學習落后；
2、叛逆心理嚴重，經常違規(guī)違紀；
3、有很強的自尊心，有上進求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。
4、無心向學，有較重的自卑心理，總覺得自己比不上別人，特別是跟優(yōu)秀生在一起，更易自慚形穢。
5、數量小，但破壞力大。一個班集體中，大部分的學生還是能達到要求的，差生在班中所占比例是較小的，但是，他們的破壞力卻是每一位教師，特別是班主任深有體會的。
二、轉化措施：
1、彌補知識缺陷，幫助差生跟班學習。上課時把存在共同問題的學生集中一起訓練。這樣既避免了課外加重學生負擔，又為學生彌補了知識缺陷。
2、加強思維訓練，改變差生“智力落后”的假象。個別學生反應遲鈍，注意力分散，能集中注意的時間特別短，妨礙學習。于是我每天上課向他提問，有時連問幾題，刺激大腦皮質引起興奮，促使他動腦.
3、培養(yǎng)良好學習習慣，逐步提高差生成績。
4、樹立威信，讓每個學生，特別是差生敬你畏你，心服口服。只有這樣，他才會聽從你的教導，這是差生轉化成功與否的首要條件。
5、動之以情，曉之以理。情感是打開心靈窗戶的鑰匙，讓差生感受到你的真誠，讓他感受到你是真心為他好，他才會讓你接近他，對你敞開心扉。在他犯錯時要多用談心等跟他講道理，慢慢引導，使之知錯能改。
6、用心挖掘其閃光點，多表揚，激勵他們上進。差生都有上進求好的愿望，但他們缺乏自信心，教師應多發(fā)現其閃光點，多加鼓勵，幫助他們建立自信心。教師都應留心，充分肯定，用適當表揚，讓他覺得自己也有比別人好的地方，幫助建立自信，然后再從其它方面去引導，激勵他上進。
7、提高差生的求知欲，激發(fā)他們學習的興趣，增強信心。落后是“差”的根本，品行不落后，學習不差了，差生也就不差了。因而，對差生應加強輔導，幫助他們補基礎，掌握知識
8、發(fā)揮班集體的作用，轉化差生。要轉化差生，單靠教師的力量是不夠的，只有在一種積極進取的氛圍中，轉化差生才能很好。班隊干部優(yōu)秀學生對待差生的態(tài)度對差生的影響極大。因而班主任應分發(fā)揮班集體的作用，讓全班同學都來幫助差生，將差生帶上來。
9、取得領導、家長的配合。這也是轉化差生重要因素。班主任要多家訪，讓家長認識孩子教育的重要，并采用好的教育方法方式，與學校齊抓共管，那么，差生的轉化就會更有成效。
當然，差生思想的轉化是漸進的，是隨著客觀的影響程度而波動著的，思想有其固有因素，也有依賴教育因素等，作為靈魂塑造的工程師，我們要以高尚的道德觀，求是務實的態(tài)度，負責任地把我們的愛心獻給孩子。
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