實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息化資源應(yīng)用工作小結(jié)范文
實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息化資源應(yīng)用工作小結(jié)范文
春風(fēng)化雨，信息化教學(xué)資源應(yīng)用試點(diǎn)工作將我校的全面發(fā)展推上了高速路。將近兩年來，學(xué)校爭取各方支持，改善辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，廣大教師充分利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)教學(xué)理論，分享實(shí)踐智慧，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍�，F(xiàn)就20xx年4月3日在吳忠金銀灘復(fù)興學(xué)校召開全區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作會議以來，我校在宣傳落實(shí)會議精神，應(yīng)用信息化教學(xué)資源、激活校本教研方面所做的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真宣傳落實(shí)全區(qū)推進(jìn)會議精神，有效提高我校教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作的緊迫感。
今年4月3日，由自治區(qū)教研室主辦，吳忠市教育局協(xié)辦的全區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作會議在吳忠金銀灘復(fù)興學(xué)校召開。雖然會期只有一天，但活動內(nèi)容豐富，活動成效顯著。整個活動組織有序，場面宏大，課型齊全，充分體現(xiàn)了自治區(qū)教育主管部門對全區(qū)信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作的高度重視和前瞻性指導(dǎo)，充分展示了17個試點(diǎn)學(xué)校一年多來信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作的豐碩成果。
會議結(jié)束后，學(xué)校校長及時在全校教師大會上詳細(xì)的傳達(dá)了會議精神，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)一步開展信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作的重要性，明確了我校下一步開展信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作的主要努力方向和注意事項(xiàng)，組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員調(diào)整和修訂了我校信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作實(shí)施方案，細(xì)化了學(xué)校各部門的工作職責(zé)。會后學(xué)校要求參會的教導(dǎo)主任組織語文、數(shù)學(xué)、綜合組的教師利用教研活動時間，播放了我們自己錄制的由金銀灘復(fù)興學(xué)校林曉潔老師執(zhí)教的小學(xué)語文課《走進(jìn)麗江》，鹽池縣第五小學(xué)周紅英老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)課《等量代換》，金銀灘復(fù)興學(xué)校王英老師執(zhí)教的小學(xué)美術(shù)課《留住秋天——樹葉拼貼畫》，并結(jié)合這三個課例，圍繞“怎樣在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源”開展了研討活動，使全體教師都能及時，直觀的了解兄弟學(xué)校在信息化教學(xué)資源應(yīng)用中取得的成果。隨后我們又及時組織參會的二位骨干老師學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹趙紫霞副廳長和夏正建副主任的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)信息化教學(xué)資源應(yīng)用的專題講話精神，采用集體備課的方式，在校內(nèi)開展了一節(jié)語文，一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩研討教學(xué)活動，達(dá)到了學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)借鑒中追求成長進(jìn)步的目的。通過這些活動，使我校全體教師開闊了眼界，增長了見識，同時在比較、鑒別的過程中也進(jìn)一步增強(qiáng)了我校教師在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)資源的責(zé)任感和使命感，對于整體上推進(jìn)我校的信息化教育資源應(yīng)用工作起到了榜樣和示范作用，達(dá)到了以點(diǎn)促面，共生共進(jìn)的目的。
二、半年來在信息化教育資源應(yīng)用方面所做的主要工作。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)教師的內(nèi)涵發(fā)展，我校在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合中國現(xiàn)代教育網(wǎng)、校視通，農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)，寧夏數(shù)字化教學(xué)平臺上的教育教學(xué)資源，建立了學(xué)校網(wǎng)頁，并通過其中的“教育資源”、“信息技術(shù)”、“空中課程”、“網(wǎng)�？臻g”、“教育資源庫”、“數(shù)字圖書館”、“教育影視館”等豐富的教育教學(xué)資源開展校本教研活動。例如，我們每周利用兩個早自習(xí)時間組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收看“學(xué)生課堂”、“示范課”等資源，并從視頻課的教學(xué)設(shè)計、典型例題、習(xí)題精選、學(xué)科動畫、擴(kuò)展資料等方面來學(xué)習(xí)借鑒，還就相關(guān)環(huán)節(jié)展開討論，提出自己的建議。其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計的知識與技能（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價等內(nèi)容）；計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作（包括計算機(jī)基本知識、Windows操作、excel、powerpoint的使用等）；多媒體CAI課件的制作與開發(fā)，多媒體課件的選擇和應(yīng)用；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作（包括網(wǎng)絡(luò)查詢和網(wǎng)絡(luò)通訊的方法，Internet瀏覽器的使用和E—mail等基本服務(wù)項(xiàng)目的使用技術(shù)）。我們還開展了網(wǎng)上評課活動，開展網(wǎng)上讀書評書活動，在學(xué)習(xí)的過程中做到了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了一種“高效、節(jié)省、便利”的教研形式，既節(jié)省了教師大量的時間，又節(jié)約了培訓(xùn)成本。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程，提高課堂教學(xué)效率
學(xué)校緊緊依托經(jīng)過加工整合的學(xué)校資源庫，組織教師開展網(wǎng)上看課例，看設(shè)計，網(wǎng)上說課評課等活動，并將教學(xué)反思活動融入集體備課中，努力實(shí)現(xiàn)集體備課的廣泛參與性。
在集體備課中，我校教師先是依據(jù)教務(wù)處下載的遠(yuǎn)程教育資源庫中的教案獨(dú)自修改，接著采取“四定六備”的形式開展集體備課。“四定”，即定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主備人；“十備”，即備單元教材的分析、教學(xué)資源包的建立、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)具的準(zhǔn)備、共性與個性教學(xué)設(shè)計的形成、練習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)后的反思、單元檢測試題的命制、單元教學(xué)得失原因分析。我們規(guī)定同年級同學(xué)科教師每周運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫中的素材進(jìn)行一次集體備課，教師按照“四定十備”的要求，踏實(shí)有效地進(jìn)行備課活動，備課時任課教師反復(fù)研讀教材及本知識系統(tǒng)所涉獵的相關(guān)教學(xué)資源，追求活力課堂，高效課堂，做到廣采它山之石，為我所用，努力提升了教師備課的綜合素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源價值的最大化。我們要求教師一課一反思，要求教師依據(jù)課堂上知識生成過程中的相關(guān)事件，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、反省、分析后制定應(yīng)對策略，努力提高教師們駕馭課堂的能力。同時我們還組織老師們在學(xué)校網(wǎng)頁上上傳自己的教學(xué)設(shè)計、課件、錄像課、論文、教學(xué)故事等，以供其它老師通過回貼的方式借鑒、討論、答疑、解惑等。
這樣的網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，不受時間、地點(diǎn)限制，教師們往往足不出戶，就能參與網(wǎng)上備課和網(wǎng)上研討，與名家對話，與名師切磋，與同伴交流，增加了信息流量，豐富了信息儲備，促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。同時這樣的網(wǎng)上備課工作，節(jié)約了備課成本，為實(shí)現(xiàn)無紙化辦公奠定了基礎(chǔ)。
3、充分利用白板功能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是學(xué)生最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。我們的老師在學(xué)科教學(xué)中，大都能充分的利用這一技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，電子白板配套的軟件系統(tǒng)擁有十分強(qiáng)大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學(xué)提供了豐富的素材，同時也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫疤峁┝吮憬�，有時還能產(chǎn)生意想不到的效果。如四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時，由于我們山區(qū)的學(xué)生都沒有見過翠鳥，因此對于翠鳥的外形特點(diǎn)理解的不透徹。于是教師就通過白板展示翠鳥休息，起飛的一些畫面，使學(xué)生很快就明白了翠鳥頭部、眼睛、背部、腹部、爪子的外形特點(diǎn)，并通過觀看飛行的視頻認(rèn)識了翠鳥敏捷的生活習(xí)性。再如：在低年級的識字寫字課上，原來教師示范寫字時，只能在黑板上機(jī)械重復(fù)地說點(diǎn)、畫、鉤、撇、捺等的筆順和寫法，學(xué)生往往感到乏味、無趣，并且由于書寫材料和空間的限制，不能把漢字的筆順、美感展示出來，教學(xué)重難點(diǎn)也難以突破，從而影響了教學(xué)效果。如今，我們的教師就可以隨意調(diào)動白板資源庫中的資源，向?qū)W生介紹每個漢字的點(diǎn)、畫、鉤、撇、捺等的寫法，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個漢字書寫的動態(tài)過程，使過去那種枯燥無味的識字、寫字活動變得生動、形象、有趣，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
4、借鑒網(wǎng)上成功的教研模式，開展專題性教研沙龍活動
本學(xué)期，我們在觀看了寧夏教研能力大賽的視頻后，頗受啟發(fā)，于是組織開展了組內(nèi)專題性教研沙龍活動。我校的組內(nèi)專題性教研沙龍活動分為三個階段：一是準(zhǔn)備階段。組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)校教務(wù)處在校園網(wǎng)上公布的教研專題庫，自選主題，自定論點(diǎn)后，由組長根據(jù)組內(nèi)教師的特長實(shí)行組內(nèi)分工，要求組內(nèi)教師利用運(yùn)程網(wǎng)，校園網(wǎng)以及自己教學(xué)素材庫中的相關(guān)資源對所選主題進(jìn)行前期論證；二是研討論證階段。學(xué)校組織全校學(xué)科組的教師集中研討論證。組內(nèi)成員根據(jù)專題要求和分工內(nèi)容引用相關(guān)教育理論、名師名言、教學(xué)設(shè)計案例等內(nèi)容分別闡述自己的觀點(diǎn)，論據(jù)。在此過程中臺上臺下老師積極互動，或提出質(zhì)疑，或闡明自己的觀點(diǎn)，直到辯清楚，弄明白為止。整個活動場面氣氛熱烈，思辨敏捷，效果非常不錯。如本學(xué)期語文組開展的“小學(xué)生口語交際情景創(chuàng)設(shè)策略面面觀”，數(shù)學(xué)組開展的“小學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣大家說”就引來了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)，教研室專家兄弟學(xué)校的觀摩，受到一同行們的好評。三是成果展示階段�；顒咏Y(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處要么將專題活動的過程制作成文本集，要么將各組的教研沙龍實(shí)錄上傳于學(xué)校網(wǎng)頁，以求校內(nèi)外同行評議、指正，謀求專題成果效益的最大化。
在全國信息化教育資源應(yīng)用的大背景的影響下，在全區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用工作會議的推到下，半年來我校又做了一些有益的嘗試與實(shí)踐，雖然還與全國、全區(qū)兄弟學(xué)校有較大的差距，但我們相信，在自治區(qū)教研室專家的引領(lǐng)下，在其它兄弟試點(diǎn)學(xué)校的示范帶動下，在全校老師的努力下，我們一定會在信息化教育資源應(yīng)用的平臺上，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，從而有效地推動我校信息化教育資源應(yīng)用工作的整體發(fā)展水平。
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