實驗小學信息化資源應用工作小結范文
實驗小學信息化資源應用工作小結范文
春風化雨，信息化教學資源應用試點工作將我校的全面發展推上了高速路。將近兩年來，學校爭取各方支持，改善辦學條件，積極創設支持性環境，廣大教師充分利用信息化教學資源學習教學理論，分享實踐智慧，成為學校發展的生力軍。現就20xx年4月3日在吳忠金銀灘復興學校召開全區推進信息化教學資源應用工作會議以來，我校在宣傳落實會議精神，應用信息化教學資源、激活校本教研方面所做的工作總結如下：
一、認真宣傳落實全區推進會議精神，有效提高我校教師信息化教學資源應用工作的緊迫感。
今年4月3日，由自治區教研室主辦，吳忠市教育局協辦的全區推進信息化教學資源應用工作會議在吳忠金銀灘復興學校召開。雖然會期只有一天，但活動內容豐富，活動成效顯著。整個活動組織有序，場面宏大，課型齊全，充分體現了自治區教育主管部門對全區信息化教學資源應用工作的高度重視和前瞻性指導，充分展示了17個試點學校一年多來信息化教學資源應用工作的豐碩成果。
會議結束后，學校校長及時在全校教師大會上詳細的傳達了會議精神，強調了進一步開展信息化教學資源應用工作的重要性，明確了我校下一步開展信息化教學資源應用工作的主要努力方向和注意事項，組織領導小組成員調整和修訂了我校信息化教學資源應用工作實施方案，細化了學校各部門的工作職責。會后學校要求參會的教導主任組織語文、數學、綜合組的教師利用教研活動時間，播放了我們自己錄制的由金銀灘復興學校林曉潔老師執教的小學語文課《走進麗江》，鹽池縣第五小學周紅英老師執教的小學數學課《等量代換》，金銀灘復興學校王英老師執教的小學美術課《留住秋天——樹葉拼貼畫》，并結合這三個課例，圍繞“怎樣在學科教學中有效應用信息化教學資源”開展了研討活動，使全體教師都能及時，直觀的了解兄弟學校在信息化教學資源應用中取得的成果。隨后我們又及時組織參會的二位骨干老師學習和借鑒兄弟學校的課堂教學經驗，貫徹趙紫霞副廳長和夏正建副主任的關于進一步加強信息化教學資源應用的專題講話精神，采用集體備課的方式，在校內開展了一節語文，一節數學觀摩研討教學活動，達到了學以致用，學用結合，在學習借鑒中追求成長進步的目的。通過這些活動，使我校全體教師開闊了眼界，增長了見識，同時在比較、鑒別的過程中也進一步增強了我校教師在課堂教學中充分應用信息化教學資源的責任感和使命感，對于整體上推進我校的信息化教育資源應用工作起到了榜樣和示范作用，達到了以點促面，共生共進的目的。
二、半年來在信息化教育資源應用方面所做的主要工作。
1、充分利用網絡資源，夯實教師教學基本功，促進教師內涵發展
為實現教師的內涵發展，我校在原有的基礎上進一步整合中國現代教育網、校視通，農遠資源網，寧夏數字化教學平臺上的教育教學資源，建立了學校網頁，并通過其中的“教育資源”、“信息技術”、“空中課程”、“網校空間”、“教育資源庫”、“數字圖書館”、“教育影視館”等豐富的教育教學資源開展校本教研活動。例如，我們每周利用兩個早自習時間組織教師進行網絡學習，收看“學生課堂”、“示范課”等資源，并從視頻課的教學設計、典型例題、習題精選、學科動畫、擴展資料等方面來學習借鑒，還就相關環節展開討論，提出自己的建議。其學習的主要內容包括：教學設計的知識與技能（包括學習目標編寫、教學策略設計、教學媒體設計、教學評價等內容）；計算機基礎知識與基本操作（包括計算機基本知識、Windows操作、excel、powerpoint的使用等）；多媒體CAI課件的制作與開發，多媒體課件的選擇和應用；計算機網絡的一般原理與操作（包括網絡查詢和網絡通訊的方法，Internet瀏覽器的使用和E—mail等基本服務項目的使用技術）。我們還開展了網上評課活動，開展網上讀書評書活動，在學習的過程中做到了教學理論與教學實踐的有機結合，形成了一種“高效、節省、便利”的教研形式，既節省了教師大量的時間，又節約了培訓成本。
2、充分利用網絡教學資源，優化教學設計過程，提高課堂教學效率
學校緊緊依托經過加工整合的學校資源庫，組織教師開展網上看課例，看設計，網上說課評課等活動，并將教學反思活動融入集體備課中，努力實現集體備課的廣泛參與性。
在集體備課中，我校教師先是依據教務處下載的遠程教育資源庫中的教案獨自修改，接著采取“四定六備”的形式開展集體備課。“四定”，即定時間，定地點，定內容，定主備人；“十備”，即備單元教材的分析、教學資源包的建立、教學目標的確定、教學重難點的把握、教學具的準備、共性與個性教學設計的形成、練習題的設計、教學后的反思、單元檢測試題的命制、單元教學得失原因分析。我們規定同年級同學科教師每周運用網絡資源庫中的素材進行一次集體備課，教師按照“四定十備”的要求，踏實有效地進行備課活動，備課時任課教師反復研讀教材及本知識系統所涉獵的相關教學資源，追求活力課堂，高效課堂，做到廣采它山之石，為我所用，努力提升了教師備課的綜合素質，努力實現了網絡教育資源價值的最大化。我們要求教師一課一反思，要求教師依據課堂上知識生成過程中的相關事件，對自己的教學行為進行思考、反省、分析后制定應對策略，努力提高教師們駕馭課堂的能力。同時我們還組織老師們在學校網頁上上傳自己的教學設計、課件、錄像課、論文、教學故事等，以供其它老師通過回貼的方式借鑒、討論、答疑、解惑等。
這樣的網絡備課，網絡教學設計，不受時間、地點限制，教師們往往足不出戶，就能參與網上備課和網上研討，與名家對話，與名師切磋，與同伴交流，增加了信息流量，豐富了信息儲備，促進了教師們的專業發展。同時這樣的網上備課工作，節約了備課成本，為實現無紙化辦公奠定了基礎。
3、充分利用白板功能，優化教學過程，提高學生學習興趣
“興趣是學生最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。我們的老師在學科教學中，大都能充分的利用這一技術手段，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識，促使他們發揮學習的主動性和積極性。同時，電子白板配套的軟件系統擁有十分強大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學提供了豐富的素材，同時也為教師創設恰當的情景提供了便捷，有時還能產生意想不到的效果。如四年級學生在學習《翠鳥》一課時，由于我們山區的學生都沒有見過翠鳥，因此對于翠鳥的外形特點理解的不透徹。于是教師就通過白板展示翠鳥休息，起飛的一些畫面，使學生很快就明白了翠鳥頭部、眼睛、背部、腹部、爪子的外形特點，并通過觀看飛行的視頻認識了翠鳥敏捷的生活習性。再如：在低年級的識字寫字課上，原來教師示范寫字時，只能在黑板上機械重復地說點、畫、鉤、撇、捺等的筆順和寫法，學生往往感到乏味、無趣，并且由于書寫材料和空間的限制，不能把漢字的筆順、美感展示出來，教學重難點也難以突破，從而影響了教學效果。如今，我們的教師就可以隨意調動白板資源庫中的資源，向學生介紹每個漢字的點、畫、鉤、撇、捺等的寫法，每個字的間架結構，每個漢字書寫的動態過程，使過去那種枯燥無味的識字、寫字活動變得生動、形象、有趣，從而增強了課堂教學的趣味性和實效性。
4、借鑒網上成功的教研模式，開展專題性教研沙龍活動
本學期，我們在觀看了寧夏教研能力大賽的視頻后，頗受啟發，于是組織開展了組內專題性教研沙龍活動。我校的組內專題性教研沙龍活動分為三個階段：一是準備階段。組內教師根據學校教務處在校園網上公布的教研專題庫，自選主題，自定論點后，由組長根據組內教師的特長實行組內分工，要求組內教師利用運程網，校園網以及自己教學素材庫中的相關資源對所選主題進行前期論證；二是研討論證階段。學校組織全校學科組的教師集中研討論證。組內成員根據專題要求和分工內容引用相關教育理論、名師名言、教學設計案例等內容分別闡述自己的觀點，論據。在此過程中臺上臺下老師積極互動，或提出質疑，或闡明自己的觀點，直到辯清楚，弄明白為止。整個活動場面氣氛熱烈，思辨敏捷，效果非常不錯。如本學期語文組開展的“小學生口語交際情景創設策略面面觀”，數學組開展的“小學生良好數學思維習慣大家說”就引來了縣教育局領導，教研室專家兄弟學校的觀摩，受到一同行們的好評。三是成果展示階段。活動結束后，學校教務處要么將專題活動的過程制作成文本集，要么將各組的教研沙龍實錄上傳于學校網頁，以求校內外同行評議、指正，謀求專題成果效益的最大化。
在全國信息化教育資源應用的大背景的影響下，在全區推進信息化教學資源應用工作會議的推到下，半年來我校又做了一些有益的嘗試與實踐，雖然還與全國、全區兄弟學校有較大的差距，但我們相信，在自治區教研室專家的引領下，在其它兄弟試點學校的示范帶動下，在全校老師的努力下，我們一定會在信息化教育資源應用的平臺上，不斷創新，不斷進步，從而有效地推動我校信息化教育資源應用工作的整體發展水平。
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