課堂效率綠色成績(jī)的學(xué)校總結(jié)
課堂效率綠色成績(jī)的學(xué)�？偨Y(jié)
今天，交流的題目是《教師素質(zhì)·課堂效率·綠色成績(jī)》。
課改進(jìn)行到現(xiàn)在這個(gè)階段，所取得的效果是顯著的，至少有兩點(diǎn)是值得肯定的：
一、絕大部分老師已經(jīng)接受課改，由過(guò)去的在心理上抵觸，行動(dòng)上應(yīng)付，變?yōu)榉e極主動(dòng)地研究課改，實(shí)踐課改；
二、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式在悄然發(fā)生變化，一些新課程的理念，像“三維目標(biāo)”、“自主·合作·探究”開(kāi)始從書(shū)本走進(jìn)課堂。
但不得不承認(rèn)，我們的課改還是停留在初級(jí)階段，主要表現(xiàn)在：
一、共性的要求多，個(gè)性發(fā)展不夠，自上而下的行政命令掩蓋了自下而上的良性反饋，在課改推進(jìn)過(guò)程中存在盲目現(xiàn)象。
二、課改對(duì)教學(xué)質(zhì)量的“貢獻(xiàn)率”低，公開(kāi)課和“常態(tài)課”兩張皮，有人聽(tīng)課和沒(méi)人聽(tīng)課不一個(gè)上法，課堂效率不高，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重。
這第二點(diǎn)，應(yīng)該就是本次讀書(shū)會(huì)主題的設(shè)計(jì)初衷，“如何把課改抓實(shí)抓細(xì)，大力提高教學(xué)質(zhì)量”，的確是當(dāng)前的重要任務(wù)，因?yàn)椴还苷n改怎么抓，“教學(xué)質(zhì)量”都是永遠(yuǎn)繞不過(guò)去的一道坎。
但在素質(zhì)教育的大背景下，我們不可能再像以前那樣靠“時(shí)間+汗水”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，必須將課改推向深入，通過(guò)把課改抓細(xì)抓實(shí)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，狹義地說(shuō)就是教學(xué)成績(jī)，當(dāng)然，它應(yīng)該是一種“綠色成績(jī)”
什么叫綠色成績(jī)？
它至少應(yīng)該具備這樣3個(gè)特點(diǎn)：
1、輕負(fù)擔(dān)，副作用小。
2、較少的投入，較多的產(chǎn)出。
3、教師教得科學(xué)，藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè)。
歸根到底實(shí)際上就是提高課堂效率，將“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”降到最低限度，課外的時(shí)間用得越少，課堂越是高效越接近于綠色的本質(zhì)。
這是一種理想狀態(tài)，其實(shí)也正是我們的目標(biāo)，我們必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
個(gè)人的思考有這么幾點(diǎn)：
一、千方百計(jì)增強(qiáng)教師的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，提高自身素質(zhì)，走專業(yè)化之路。
教師素質(zhì)是課改的前提，也是質(zhì)量的前提。雖然教師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)慢工細(xì)活，一年半載看不出變化，但越來(lái)越專業(yè)化的高素質(zhì)的教師群體是推進(jìn)課改、提高質(zhì)量的最有力的支撐，在教師素質(zhì)提高上用1分力，就相當(dāng)于在課改上用10分力，是事半功倍的關(guān)系。
所以，學(xué)校要抓住這個(gè)學(xué)校管理的最本質(zhì)的東西，加大對(duì)教師發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)力度，創(chuàng)造名師成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境，形成“比學(xué)趕幫超”的濃郁氛圍，千萬(wàn)不能因?yàn)榻處熕刭|(zhì)見(jiàn)效慢，太“皮厚”而有所忽視。
另外，作為教師個(gè)人，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，提高自己的專業(yè)化水平，至少應(yīng)該從這三個(gè)方面努力：
1、在學(xué)科知識(shí)上，做一個(gè)讓學(xué)生問(wèn)不倒的老師；
2、在教學(xué)能力上，能靈活地駕馭課堂；
3、在情感態(tài)度上，善于與學(xué)生溝通，建立新型師生關(guān)系。
二、處理好常規(guī)與課改的關(guān)系，用教學(xué)常規(guī)推進(jìn)課改而不是阻礙課改。
1、正確理解備課�！爸挥邢葌浜昧苏n，然后才能上好課”，這句話在理論上絕對(duì)正確，但在實(shí)際操作上卻問(wèn)題多多。管理者在檢查備課時(shí)，由于條件所限，看不到教師在教材上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在參考書(shū)上的勾勾畫(huà)畫(huà)，以及復(fù)雜的思考設(shè)計(jì)，往往有意無(wú)意地把教案等同于備課，過(guò)分看重書(shū)寫(xiě)、格式，環(huán)節(jié)，因此，常常是重形式大于重內(nèi)容，重結(jié)果大于重過(guò)程。所以，宜采取更為靈活務(wù)實(shí)的備課檢查方式，讓教師有充分的時(shí)間鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。
2、控制好作業(yè)。下大氣力將作業(yè)的數(shù)量降下來(lái)，把質(zhì)量提上去，能分層布置的要分層。堅(jiān)決去消機(jī)械重復(fù)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效作業(yè)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的作業(yè)形式，如實(shí)踐性、探究性作業(yè)。采用得力措施，促使教師認(rèn)真批改作業(yè)，搞好反饋，防止學(xué)生應(yīng)付、抄襲或因厭惡作業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、認(rèn)真搞好單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，將二次過(guò)關(guān)落到實(shí)處。
三、大力加強(qiáng)中心教研組建設(shè)，建立適合學(xué)科特點(diǎn)的“教學(xué)模式”。
作為一種理念的載體，教學(xué)模式是必要的�，F(xiàn)在很多學(xué)校都建立了自己的教學(xué)模式。在一定時(shí)期內(nèi)，這些模式發(fā)揮了重要的作用。但都有一個(gè)共同的不足，那就是體現(xiàn)不出“學(xué)科特點(diǎn)”。
學(xué)校模式再完美，它還是適應(yīng)對(duì)外宣傳的需要。它必然要過(guò)渡到學(xué)科的模式，進(jìn)而發(fā)展到教師個(gè)人的特色。這是課改的“三部曲”。目前，在級(jí)部管理的前提下，要大力加強(qiáng)中心教研組建設(shè)，整合資源，以學(xué)科的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，形成適合學(xué)科特點(diǎn)的“教學(xué)模式群”，以達(dá)到讓課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)科教師成長(zhǎng)，成為名師，從而反過(guò)來(lái)帶動(dòng)學(xué)科，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
四、結(jié)合實(shí)際，突出德育，加強(qiáng)學(xué)生管理。
德育與課改、教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，相輔相成。學(xué)生管理搞好了，質(zhì)量提高便有了保證。以前“三分教七分管”的說(shuō)法并沒(méi)有過(guò)時(shí)，面對(duì)近幾年來(lái)學(xué)生身上出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，學(xué)校必須認(rèn)真研究、提出有針對(duì)性的措施，提高德育的實(shí)效性，以嚴(yán)格有效的學(xué)生管理為課改保駕護(hù)航。
1、加大班主任隊(duì)伍建設(shè)，搞好班主任培訓(xùn)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)。
2、將全員育人落到實(shí)處，人人都是“德育工作者”。
3、大力加強(qiáng)心理健康教育，內(nèi)外結(jié)合，建好“心理交流室”。
4、構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)，探索學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的新路子。
五、打造有特色的課改平臺(tái)。
1、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓老師開(kāi)闊眼界，聆聽(tīng)名家指導(dǎo)。
2、搞好校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，創(chuàng)造寬松的輿論氛圍，讓老師敢說(shuō)；允許探索實(shí)踐失敗，讓老師敢做。
3、進(jìn)一步提高課堂的開(kāi)放度，讓觀課、議課成為老師的習(xí)慣。
4、讓更多的人參與到課改中來(lái)，充分利用好學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教。
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