如何提高二年級學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率論文
如何提高二年級學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率論文
進(jìn)入二年級，學(xué)生面對的計(jì)算數(shù)據(jù)越來越大，由原來的百以內(nèi)加減升級到千以內(nèi)加減，所接觸的計(jì)算類型也愈加豐富，乘法和除法的加入使混合運(yùn)算添入了有乘有除的同級運(yùn)算及加減乘除兩級混合運(yùn)算這兩種計(jì)算類型，小括號的出現(xiàn)更使運(yùn)算順序有了新氣象。隨著計(jì)算體系的不斷構(gòu)建，學(xué)習(xí)難度也在慢慢提升，隨之而來的便是學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率下降。因此，在教學(xué)中應(yīng)該特別注重這一塊知識的教學(xué)，抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、分析計(jì)算準(zhǔn)確率下降的原因
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不如一年級。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生出于對新鮮事物的好奇心，對簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，隨著知識的難度不斷加深，加之計(jì)算本身確實(shí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，特別是那些在一年級的學(xué)習(xí)中未能扎實(shí)打好基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的信心不足更導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動力不足，可能出現(xiàn)惡性循環(huán)。
2、 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計(jì)算的準(zhǔn)確率。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也初步養(yǎng)成，有的認(rèn)真細(xì)致，有的粗心大意，什么樣的習(xí)慣將決定在未來的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)什么樣的問題。不良的習(xí)慣是造成計(jì)算出錯的主要原因。不良的習(xí)慣包括審題或抄題不認(rèn)真、做題過程中的注意力不集中、書寫馬虎、懶于列豎式計(jì)算或驗(yàn)算等。存在這些毛病的學(xué)生都常常在計(jì)算上出現(xiàn)失誤。
3、 基礎(chǔ)知識不扎實(shí)或沒有理解算理。二十以內(nèi)的加減是大數(shù)加減的知識基礎(chǔ)，千以內(nèi)加減的豎式計(jì)算方法從百以內(nèi)加減的豎式計(jì)算遷移而來，是否準(zhǔn)確、熟練地牢記乘法口訣不僅決定計(jì)算乘法的速度，還影響到除法計(jì)算的準(zhǔn)確性，綜上所述，若學(xué)生沒有扎實(shí)地掌握好一年級的計(jì)算知識或沒有理解加減乘除的豎式計(jì)算方法是如何抽象而來的，在二年級的計(jì)算學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)很多問題。
4、思維定勢造成計(jì)算錯誤。在教學(xué)中，被教師強(qiáng)調(diào)過的例題和錯例、或常常出現(xiàn)的練習(xí)形式、及我們的大腦思維本身更容易接受的認(rèn)知形態(tài)，這些因素都將使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，使學(xué)生在不假思索的情況下，便把看起來像但其實(shí)不是的問題歸于原本的認(rèn)知中，產(chǎn)生計(jì)算錯誤。
二、如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確率
1、變化練習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣
興趣是最好的老師，但偏偏枯燥的計(jì)算題又最難使學(xué)生自覺地產(chǎn)生喜愛的情緒，這就需要教師來推波助瀾，激發(fā)起學(xué)生的興趣。計(jì)算題本身無疑是枯燥的，但我們可以賦予它更豐富的形式，在題型的設(shè)計(jì)上多樣化一點(diǎn)，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于提高計(jì)算題對學(xué)生的吸引力。北師大版本年級的教材中，編者很用心地設(shè)計(jì)了形式多樣的計(jì)算題，從基本練習(xí)到拓展練習(xí)題型變化多樣，教師可以在學(xué)期開始前就將全冊教材進(jìn)行梳理歸納，以便在教學(xué)中能靈活地使用這些題型。另外，還可以參考借鑒別的版本教材中的計(jì)算題練習(xí)形式，充實(shí)自己的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)時(shí)的新鮮感。除了在練習(xí)的題型上求多樣化，在練習(xí)的方式上也可以多種方式配合使用。如開火車、對卡片、小競賽等，既刺激了學(xué)生的參與欲望，又活躍了學(xué)習(xí)氛圍。對部分二十以內(nèi)的加減還不熟練的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在新學(xué)期開始的時(shí)候就幫助他們復(fù)習(xí)、鞏固、提高，盡量避免由于舊知識掌握得不好導(dǎo)致新知識學(xué)起來費(fèi)力，要幫助他們樹立信心，及早預(yù)防畏難情緒的產(chǎn)生。
2、 糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的計(jì)算氛圍
在教學(xué)中，要有針對性地學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，并防止新的不良習(xí)慣的形成。教師除了要提出做題的基本要求，如認(rèn)真審題、書寫工整、正確使用草稿、學(xué)會檢查等，還要手把手教給方法：
�。�1）從左往右讀題，注意讀題的完整性，抄題后要立刻對照檢查一遍；
�。�2）在遇到進(jìn)位時(shí)要標(biāo)注進(jìn)位“1”，遇到退位時(shí)要標(biāo)注退位“ ”，這樣做不僅能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，還有助于檢查時(shí)能更方便地發(fā)現(xiàn)問題；
（3）在做混合運(yùn)算時(shí)，要先弄清楚運(yùn)算順序再動筆，可以在先算的那步下面畫橫線以示提醒，數(shù)字大的仍要采用豎式計(jì)算來提高遞等式計(jì)算的準(zhǔn)確率；
�。�4）做題后的檢查方法有兩種，可以把原題在草稿紙上再算一遍后核對兩遍的結(jié)果是否一致，在學(xué)習(xí)完驗(yàn)算后還可以用驗(yàn)算來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，做到不進(jìn)行“假驗(yàn)算”，即要根據(jù)原題的數(shù)字來列驗(yàn)算的豎式，而不能把自己列好的豎式中的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行順序調(diào)換便形成驗(yàn)算，這樣的驗(yàn)算，可能造成錯上加錯，不是真驗(yàn)算。
計(jì)算的學(xué)習(xí)也需要有良好的氛圍，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)控課堂狀況，讓每個(gè)學(xué)生都能不分心，杜絕邊說話邊計(jì)算或右手計(jì)算左右還有小動作，整個(gè)課堂應(yīng)該保持安靜，要求學(xué)生注意力集中直到完成練習(xí)。
3、 錯例分析，明確算理；常練常算，夯實(shí)基礎(chǔ)
在教學(xué)中，注意收集學(xué)生的典型錯例，用“森林醫(yī)生”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在判斷正誤并改錯的過程中，加強(qiáng)對算理的理解，也起到“前車之覆，后車之鑒”的作用。特別要提出的是，學(xué)生在做題中存在的問題，不光是計(jì)算出錯，還存在橫式得數(shù)忘寫或抄錯題目等小毛病，也需要教師不忘常常提醒。
每節(jié)課都堅(jiān)持進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，熟能生巧，夯實(shí)基礎(chǔ)。利用每節(jié)課新授課前的三分鐘的時(shí)間，進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，基本題型為口算、豎式計(jì)算和脫式計(jì)算，三種題型輪換進(jìn)行，練習(xí)時(shí)還可以采用計(jì)時(shí)、選出前二十名、完成速度快且做題全部正確的能得到一個(gè)笑臉圖章等激勵手段，不僅提高計(jì)算的準(zhǔn)確率還能提高的計(jì)算的速度。
4、 避免消極思維定勢，具體問題具體分析
在環(huán)境不變的條件下，思維定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這種影響可認(rèn)為是積極的。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會妨礙人采用新的方法，產(chǎn)生了消極作用。如在解答填空類型的計(jì)算題（ ）÷3=6時(shí)，學(xué)生容易受6÷3=2的影響，得出答案為2。這樣的題目在一年級中就有出現(xiàn)，如（ ）—4=7，學(xué)生錯誤判斷為3，如果在一年級教學(xué)中，沒有很好地解決這個(gè)問題，在二年級的教學(xué)中就要注意了，避免消極思維定勢對解題造成的影響。教師在練習(xí)的編擬上要注意盡量不要同一道題反復(fù)出現(xiàn)，知識點(diǎn)的考察還是要形式多樣一些。學(xué)生在解題的時(shí)候，應(yīng)該養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣，不要感覺和曾經(jīng)做過的題目差不多就按照原來的方法去解答。
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