案例教學(xué)法在《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的探索論文
案例教學(xué)法在《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的探索論文
摘要如何提高VB程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)效率，并找出一種與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)和能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方式，是擺在每一位從業(yè)教師所要面對(duì)的重要課題。本文主要是對(duì)在講授VB課程過程中如何通過案例教學(xué)法進(jìn)行有效的探索。
隨著當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展并已經(jīng)滲透到生活中各領(lǐng)域，信息技術(shù)早已從各方各面深刻的改變了人們的生活習(xí)慣、思維方式和工作途徑，因此，人們?cè)絹碓阶⒅亻_發(fā)計(jì)算機(jī)編程方面的技能和計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及。其中，高級(jí)語言中程序設(shè)計(jì)課程的開設(shè)不僅使學(xué)生能夠更透徹的理解計(jì)算機(jī)工作時(shí)的原理，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、扎實(shí)基礎(chǔ)、理論公關(guān)等方面也有著非常重要的作用，因此許多中職學(xué)校在基礎(chǔ)必修課程中加入程序設(shè)計(jì)。
當(dāng)前編程語言有許多種類，其中，面向?qū)ο笫降恼Z言Visual Basic獨(dú)樹一幟，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)編程語言中都選擇了它。它的特點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：（1）在個(gè)人計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)領(lǐng)域中，由于Windows操作系統(tǒng)用戶更廣泛，因?yàn)橥ㄟ^VB可以開發(fā)出各種各樣的Windows應(yīng)用程序，并且微軟技術(shù)每更新一次，VB都會(huì)有新的進(jìn)展，從而顯示出其強(qiáng)大的生命力和廣泛的市場(chǎng)應(yīng)用前景。
�。�2）它的圖形化界面技術(shù)，使得圖像生動(dòng)直觀并且簡單易學(xué)。因此，我們可以從面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)概念和對(duì)象用法觸類旁通，為其他語言的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但在VB編程語言的實(shí)際教學(xué)過程中，如何充分利用好多媒體教學(xué)工具，來激發(fā)學(xué)生對(duì)編程語言的興趣愛好，并達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，是每一位現(xiàn)行教師所面臨和探索的問題。其中，含義案例教學(xué)法早在19世紀(jì)70年代由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾所提出的，其最早運(yùn)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來滲透到軍事學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，發(fā)展到今天，案例教學(xué)法在教學(xué)體系中意義重大。所謂案例教學(xué)法，是指利用生活中已經(jīng)發(fā)生或目前還沒發(fā)生但將來可能發(fā)生的問題作為案例形式讓學(xué)生去分析和探究，并由分析結(jié)果提出各種解決問題的方案，進(jìn)而從中提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)模式。因此，案例教學(xué)法是一種善于啟發(fā)學(xué)生靈感去提出問題，并且使學(xué)生智力和能力都能得到充分提升的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。它有著比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效率的功能，也就是該方法在教學(xué)的程序上始終遵循著由典型事例推出同類事物的共同特征進(jìn)而升華到掌握事物內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，增加學(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的寬度。與傳統(tǒng)的使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法相比，本教學(xué)方法更側(cè)重于實(shí)踐能力和案例的講解分析過程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)教學(xué)過程中的學(xué)生主動(dòng)參與熱情，學(xué)生可以通過使用原有的科學(xué)理論知識(shí)來解決問題，如經(jīng)過分析、歸納、推理、總結(jié)的步驟來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)目的。案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地去設(shè)計(jì)教學(xué)案例，維持學(xué)生始終保持積極參與的思維狀態(tài)，使其善于開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并找出解決問題的方法。案例教學(xué)法在《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中所使用的策略選取與學(xué)生的生活密切相關(guān)的案例，使得VB案例教學(xué)顯得更加容易想象和學(xué)生更易于入門。
教師要善于給學(xué)生的課堂帶去更多樂趣，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)VB編程學(xué)習(xí)感興趣的目的。目前，許多VB程序設(shè)計(jì)的教材編排都是只考慮其知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系只對(duì)表面的知識(shí)進(jìn)行展開，課程一開始就介紹諸如屬性、對(duì)象、事件和方法等一系列在VB程序設(shè)計(jì)中比較抽象難懂的概念。顯然，這樣并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的特性，容易使學(xué)生對(duì)VB的學(xué)習(xí)失去信心。如孔子所說的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)靈活地給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種極富樂趣又寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，去充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，變被動(dòng)為主動(dòng)，就必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心來展開教學(xué)方法。老師在給學(xué)生上第一節(jié)VB課時(shí)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，可以先制作一個(gè)在水中自由自在游蕩的小魚圖案的屏幕保護(hù)程序或者是一種能展示相冊(cè)與畫面的VB程序演示給學(xué)生看，讓他們覺得這么短的時(shí)間內(nèi)就能編出一個(gè)漂亮而又與生活密切相關(guān)的多媒（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第33頁）體程序，當(dāng)然會(huì)一下就可以勾起他們好奇心。同時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到VB程序設(shè)計(jì)的魅力，如：編制 “卡拉OK點(diǎn)播系統(tǒng)”、“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”等。目的就是使學(xué)生從中得知VB的實(shí)用性，并會(huì)恨不得馬上坐在計(jì)算機(jī)面前編制自己想要的VB程序，自然而然他們肯定就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
案例與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，數(shù)學(xué)跟每個(gè)人的生活息息相關(guān)，幾乎所有人從小就開始接觸數(shù)學(xué)。但是，VB程序設(shè)計(jì)這方面的知識(shí)絕大多數(shù)人都是到了大學(xué)才接觸，學(xué)起來猶如看天書，因?yàn)閂B程序這門課程術(shù)語太多,并且枯燥乏味、難以入門，為了能讓讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)喜歡上VB，明白VB編程的方法步驟，教師不妨在教學(xué)過程中與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如:在求“水仙花” 數(shù)（指其各位數(shù)字的立方和等于該數(shù)本身的三位數(shù)）時(shí)。若是在古代的話，由于當(dāng)時(shí)技術(shù)落后和計(jì)算用具缺乏，人們只能是從100依次試到999，再把能夠滿足條件的數(shù)一一挑出來，當(dāng)然，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)今社會(huì)，用VB編程僅需幾秒鐘就可以結(jié)果算出來了。在V B編程中，循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)中學(xué)起來很費(fèi)勁但不可或缺，對(duì)于多重循環(huán)更不容易弄清其流程。這時(shí)可以在課堂上以現(xiàn)實(shí)中的問題為例子向?qū)W生提問，例如：時(shí)針每走過一格，分針將會(huì)走過多少格？秒針又會(huì)走過多少格？根據(jù)日常生活中的情況，可以形象地把分針、秒針和時(shí)針的運(yùn)動(dòng)打比方，這就是三重循環(huán)嵌套。然后依據(jù)此思路寫出最終的程序代碼，這樣就把抽象的問題簡單化了。最后，老師還可以給學(xué)生出點(diǎn)思考題以鞏固其知識(shí),如:要用同樣的方法編程求解“百錢買百雞”、 “猴子選大王”等問題。
在案例教學(xué)過程中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)模式，教師可以根據(jù)VB的教學(xué)內(nèi)容來巧妙設(shè)計(jì)案例，提出案例要求、案例目的及案例重點(diǎn)。這時(shí)，同學(xué)在教師放入引導(dǎo)下先獨(dú)立思考，再由組長組織本組成員對(duì)案例進(jìn)行分析研究，并記錄小組的討論過程，然后將本組討論結(jié)果進(jìn)行整理，最后，一各組員針對(duì)解決各自的方案寫出VB的程序代碼。教師在此過程中主要負(fù)責(zé)答疑，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，再次進(jìn)行更深層次的討論問題，然后修改調(diào)試程序直到運(yùn)行成功。這樣，不僅提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)調(diào)合作能力，同時(shí)，提高了課堂的效率。
總之，教學(xué)方法有許多，況且沒有固定不變的或者孤立的教學(xué)方法，只有在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，通過新的模式、新的理念、新的指導(dǎo)，并根據(jù)生活中的切實(shí)問題與不斷去深入探索研究，尋找更適合學(xué)生，更能提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方案，同時(shí)要巧妙地將各種方法有機(jī)結(jié)合起來，著重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情并使學(xué)生全心地投入到VB學(xué)習(xí)中去和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用的能力，才會(huì)使VB課程的教學(xué)效率的提高，不斷創(chuàng)新。
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