聽龔雄飛報告感想范文
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近期聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院劉大春院長的課堂管理中的言語溝通策略》和《課堂管理中的非言語溝通策略》以及重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長的《學(xué)本教學(xué)：基于核心素養(yǎng)的學(xué)案設(shè)計與教學(xué)變革》的講座，收獲頗豐，劉院長講座言語洋洋灑灑，從課堂管理的言語溝通和非言語溝通兩個方面分析了教師和學(xué)生溝通的專業(yè)素養(yǎng)，龔院長的演講語言扎實，以導(dǎo)學(xué)案為切入點，詳細(xì)地分析了合作學(xué)習(xí)的弊端和怎么樣才可以更好的實施合作學(xué)習(xí)，更能引起我的共鳴。我就龔教授講的合作學(xué)習(xí)談一下自己的收獲。
龔院長合作學(xué)習(xí)有個核心的內(nèi)涵，就是教而示之不教，也就是說合作學(xué)習(xí)看似讓學(xué)生們自己通過合作得到收獲并展示，其前提是老師之前要做大量的工作，才能避免現(xiàn)在很多合作學(xué)習(xí)中的兩大弊端，一是有些學(xué)生游離于合作學(xué)習(xí)之外，二是合作學(xué)習(xí)形式化、無效化，多為假合作和淺層次合作。老師需要做的工作主要有以下幾點:
一、 合作學(xué)習(xí)問題的要求要有三點。合作的問題要能夠達(dá)到共識，不能達(dá)到共識的問題沒有合作的必要；2、合作的問題必須是教學(xué)重難點，否則問題的難度容易過于簡單從而造成合作學(xué)習(xí)的碎片化，3、合作學(xué)習(xí)的問題要有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的思維興奮點，太難或者太簡單的問題容易造成合作學(xué)習(xí)的無效化和形式化；
二、 合作學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)是合作小組的建設(shè)，對于小組建設(shè)所遵循的原則，對學(xué)生的分組，要力求組與組之間的平衡，這樣才能更公平的競爭，但小組成員之間在水平上應(yīng)有所差異，男生與女生人數(shù)要搭配合理，性格要互補，優(yōu)生、中等生、學(xué)困生小組的搭配要適宜，不同類型的學(xué)生具有不同的思維模式，在學(xué)習(xí)交流的時候，學(xué)生的合作應(yīng)該是分享思維、發(fā)現(xiàn)不同并共同提高的過程�？傊纸M的原則要考慮學(xué)生的思維模式，這樣他們才能激勵學(xué)生的積極性，激勵小組成長進(jìn)步，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。.
三、 合作小組的建設(shè)除了力求學(xué)生的思維模式平衡外還要分工明確，使每一個組員都能各盡所能，學(xué)習(xí)就會事半功倍，同時各成員的角色并不是一成不變的，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行身份的互換，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。四人一組，把小組成員進(jìn)行分工：分為小組長，組內(nèi)記錄員，報告員，紀(jì)律檢查員，小組長由一位組織性較強的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織與維持組內(nèi)的合作交流，協(xié)調(diào)小組合作進(jìn)程，在小組中有著舉足輕重的作用。另外，組長的確定，采取競選的辦法，組長的座位，是流動的，便于組間的互助。
四、 合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮合作小組組長的作用。組長的作用不僅僅只是組織發(fā)言順序，更多的是要引引發(fā)組內(nèi)深度互動，必要時要能提出反思性、互動性的話題，引導(dǎo)小組成員深度交流，小組的組長是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不但參與合作學(xué)習(xí)而且在某些方面還在引領(lǐng)著合作學(xué)習(xí)，這需要老師在教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)組長的能力，引導(dǎo)組長組織小組學(xué)習(xí)的流程。
五、 合作學(xué)習(xí)要改假合作為真合作，該淺層次合作為深層次合作，合作學(xué)習(xí)要有思維過程的分享、要有相互質(zhì)疑問難、要有思維方法的分享，更要有學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，這個增值不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增值，更應(yīng)該是思維方式的增值。老師應(yīng)該在教育教學(xué)中分析學(xué)生的思維方式，學(xué)生很多失誤其實是思維的失誤，對于不同思維方式的學(xué)生，老師應(yīng)該有不同的處理方法。學(xué)困生的思維模式是陳述性展示就是以陳述正確的結(jié)論為主，優(yōu)等生的思維模式是程序性展示，能夠分析理解知識的過程性，中等生處于兩者之間，對于學(xué)困生自信心比較差，只要他能夠達(dá)到他的思維模式也就是能夠說出是什么的時候，以鼓勵為主，不斷增強他們的自信心使之進(jìn)步；對于優(yōu)等生自信心比較強，他的思維達(dá)到能夠分析理解知識的過程也就是為什么的時候，可以增加難度，讓他們分析思維方法，也就是讓他們展示自己是怎么想的，對于中等生處于兩者之間，他們的進(jìn)步空間在于更準(zhǔn)確、完整、熟練的地描述為什么，也就是分析理解知識的思維過程。
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