關(guān)于讀懂課改的中學(xué)掛職總結(jié)
關(guān)于讀懂課改的中學(xué)掛職總結(jié)
11月12日，周二，氣溫的驟然下降，冷冷的，預(yù)示著冬的來(lái)到！午飯過(guò)后，按照慣例，我與同伴都會(huì)在簡(jiǎn)陋的操場(chǎng)逛一圈，然后回辦公室靠著桌子休息。但是，今天卻沒有，因?yàn)榧?xì)雨，也因?yàn)槔�。�?dāng)我在桌上靠著，正要進(jìn)入迷茫之際，突然的推門聲，把我拉回現(xiàn)實(shí)，“老師，老師…..”我也沒在意，因?yàn)檫@兒是不會(huì)有人找我的。當(dāng)一位女教師拍著我的肩膀?qū)σ曃遥虐l(fā)現(xiàn)，她是找我的�！傲中ｉL(zhǎng)找你們兩，叫你們上四樓會(huì)議室找他，現(xiàn)在就去。”“哦！”雖然嘴上是已經(jīng)應(yīng)出聲了，但還是沒那么清醒、利索。動(dòng)作慢慢吞吞的，心想不會(huì)是又讓我們?nèi)ヅ月犓麄冸s七雜八的會(huì)議吧。因?yàn)檫@個(gè)農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，大部分的老師都來(lái)自城里，路上要花一個(gè)多小時(shí)，而且杭州的堵車又非常的壯觀，所以為了讓大家早點(diǎn)下班，林校長(zhǎng)幾乎把所有的會(huì)議都排在中午。等我把東西整理起來(lái)準(zhǔn)備去會(huì)議時(shí)，一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)那位來(lái)傳話的老師還沒走，她是一直等我去才放心，生怕自己沒把校長(zhǎng)的話傳到，這是對(duì)校長(zhǎng)打心眼里的一種崇拜和負(fù)責(zé)。這就是學(xué)校文化和校長(zhǎng)的人格魅力，我心中如是想著，感慨著。
來(lái)到四樓，林校長(zhǎng)一見我就說(shuō)“孫老師，你也聽了我這么多節(jié)課了，今天下午的課，你來(lái)代替我上吧！”“啊，思品的書我都沒有，而且這種版本，我從沒接觸過(guò)，還有這種課堂老實(shí)說(shuō)，我一次也沒經(jīng)歷過(guò)……”沒等你說(shuō)完，林校長(zhǎng)不由分說(shuō)，“你到我辦公室拿我的書本看看，就這樣，我這邊還有兩個(gè)會(huì)議呢，試試吧！”我頓時(shí)驚愕萬(wàn)分，看看時(shí)鐘，離上課時(shí)間只有30多分鐘了，怎么辦？沒有后退的余地，只好霸王硬上弓，此時(shí)的心理像是打翻了五味瓶，什么味都有，心中那個(gè)委屈，無(wú)法言表。我這個(gè)人有個(gè)毛病，一旦大腦處于緊張或興奮狀態(tài)，都是無(wú)效率的。因此，平時(shí)的備課基本都是在家安靜狀態(tài)下完成的�，F(xiàn)在不是在考驗(yàn)我嗎？這比評(píng)高級(jí)職稱還艱巨，因?yàn)檫@是毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下的，但轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在是以名師培養(yǎng)對(duì)象的身份來(lái)的，無(wú)論怎樣都不能丟臉。好吧，淡定，一定要淡定。既然，對(duì)他們的課堂有了一定的了解，相信，只要從容點(diǎn)，會(huì)沒事的。如果真的上砸了，也有情可原，因?yàn)橹唤o了短短的30分鐘，你不能要求我能海闊天空的。這樣想著，也就釋然了。
漸漸地，恢復(fù)了平靜。先梳理下教材上的知識(shí)點(diǎn)，課題是艱苦奮斗開拓創(chuàng)新，下面包括兩個(gè)子標(biāo)題：代代相傳的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。我把教材解讀成三個(gè)要點(diǎn)：第一，什么是艱苦奮斗的民族精神？（舉例說(shuō)明）第二，現(xiàn)在要不要艱苦奮斗精神？（為什么）第三，我們應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？（生活、學(xué)習(xí)、工作等方面）。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，我根本來(lái)不及看教參。也不知解讀的是否有偏差。不管了，鈴聲已響起，死馬當(dāng)活馬醫(yī)了。心中忐忑著步入(5)班教室，首先是學(xué)生們的詫異的眼神，稍作說(shuō)明，學(xué)生安靜的步入正軌，我也學(xué)導(dǎo)師林校長(zhǎng)的模樣，讓學(xué)生布置今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入自習(xí)劃重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，期間，我也不閑著，首先指導(dǎo)巡導(dǎo)團(tuán)成員對(duì)重點(diǎn)的把握，不看不知道，一看嚇一跳，當(dāng)我只是觀摩者時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們都是很聰明的，至少認(rèn)為巡導(dǎo)團(tuán)成員就應(yīng)該是，因?yàn)槎际呛脤W(xué)生咯，不僅自己會(huì)學(xué)，還會(huì)教、提問(wèn)別人。但是，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，他們根本不是那么回事，只是很簡(jiǎn)單的劃線，不會(huì)歸納，提問(wèn)也是很模式化的幾個(gè)問(wèn)題。
至少，沒有我想象中的那么理想。后來(lái)，該校的老師告訴我，這個(gè)班是B層，所謂B層，就是普通班。原本基礎(chǔ)比較差的學(xué)校還分了AB層，可想而知，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)怎樣。當(dāng)然這只是原因之一，可為什么，林校長(zhǎng)上課，學(xué)生都可以講得很到位。到底是哪里出問(wèn)題？是不熟悉我，還是我的引導(dǎo)不夠！好不容易把巡導(dǎo)團(tuán)指導(dǎo)好，然后進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，讓他們下去輔導(dǎo)各組的討論，我也一組組的參與著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題是那么的膚淺和死板，只能想到教材上的。同時(shí)孩子們的提問(wèn)讓我無(wú)法回答，如：什么是鐵人？什么是支撐？這時(shí)的我覺得自己是多么的淺薄，多么的愚蠢。其實(shí)只要把這幾個(gè)詞往艱苦奮斗上繞就可以了，既不離題，也發(fā)散了思維。正因?yàn)槲亦笥谧约旱念A(yù)設(shè)，所以無(wú)法放開，再比如，學(xué)生提問(wèn)：在哪些方面發(fā)面要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？一學(xué)生回答：一老板，不能穿太好的衣服，開太好的車，這種就是浪費(fèi)。就不是艱苦奮斗。另一學(xué)生反駁：做老板為什么不能穿好衣服？…但是我沒有及時(shí)捕捉到學(xué)生的信息，應(yīng)該就此問(wèn)題討論，其實(shí)艱苦奮斗不僅僅表現(xiàn)在物質(zhì)生活方面，還體現(xiàn)在人生修養(yǎng)和境界.如：不崇尚驕奢淫逸的生活，勤勤懇懇的務(wù)實(shí)作風(fēng)，居安思危的清醒意識(shí)等。還有學(xué)生的問(wèn)題：1.井岡山精神、長(zhǎng)征精神是怎樣體現(xiàn)艱苦奮斗精神的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.艱苦創(chuàng)業(yè)，在不同時(shí)代有不同的內(nèi)容。3.如何評(píng)析艱苦奮斗精神。都沒有很好的展開。以至于全部?jī)?nèi)容學(xué)完，還有2分鐘，又沒有作業(yè)，無(wú)所事事，好不尷尬。
反觀整堂課，其實(shí)還有好多概念自己還沒來(lái)得及弄清楚。如：第一框是說(shuō)代代相傳的精神，艱苦奮斗精神是中華民族的民族精神之一，因?yàn)槭莾?yōu)秀的傳統(tǒng)美德，所以傳承下來(lái)，比如，我們的班訓(xùn)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。就可以發(fā)揚(yáng)下去。這點(diǎn)沒有點(diǎn)明。還有，到現(xiàn)代艱苦奮斗集中體現(xiàn)為艱苦創(chuàng)業(yè)精神，還可以是蒙泰精神、王啟民的新鐵人精神、焦裕祿精神等與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的時(shí)代精神，這些都是民族精神的繼承和發(fā)展。這是兩框的內(nèi)在聯(lián)系，也是理解課題--艱苦奮斗開拓創(chuàng)新的核心思想。
言而總之，如此開放的課堂更需要知識(shí)儲(chǔ)備，更需要調(diào)侃和駕馭能力，更關(guān)鍵的是需要追問(wèn)藝術(shù)。如何把學(xué)生的問(wèn)題往本課的所涉及的知識(shí)面上拉，而且要拉扯得不露痕跡，這就需要你的閱歷、經(jīng)驗(yàn)和靈動(dòng)的思維能力。課改后的課堂，真的有許多的路，需要等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰�。課改必須從理性走向悟性！
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