高一英語教學(xué)小結(jié)范文
高一英語教學(xué)小結(jié)范文
學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高一英語B班的傳授工作。拿到講義的第一感覺便是課文內(nèi)容新、多，詞匯量大。高中英語涉獵課文具有題材廣泛、體裁百般、說話知識充裕等特征，是各單位傳授的核心部分，也是培養(yǎng)門生涉獵本領(lǐng)的緊張渠道。
涉獵傳授死板模式凡是是大略的自下而上模式，只是把課文作為純真向門生教授語法及說話知識的載體，重在教授的講解，忽略了培養(yǎng)門生的涉獵速度和明白本領(lǐng)；死板的涉獵明白發(fā)問方法也凡是擱淺在對所涉獵文章的上層明白層次上。如何借助這些課文來進步門生的涉獵速度、涉獵明白本領(lǐng)和說話程度呢？這是一個必要師生彼此互助的工作。在涉獵課的講堂傳授中，教師應(yīng)細(xì)致計劃傳授程序，讓門生的涉獵和評論辯論交換彼此交織進行，從而使涉獵課既到達(dá)進步門生涉獵程度的結(jié)果，又能較好地闡揚門生的主觀能動性，將接納的信息變化成交際實踐的內(nèi)容。經(jīng)過議定利用交際化的伎倆進行涉獵傳授，為進步門生聽、說、讀、寫等綜合本領(lǐng)打下堅固的根本。傳授進程由教師、門生、講義、方法四要素構(gòu)成，這四要素所構(gòu)成的六對干系只有處于一種和諧的狀況，才華兌現(xiàn)傳授進程的最優(yōu)化。
在進行涉獵課傳授計劃時，不能只思慮教師的意志，忽略了門生的主體性。教師在傳授中應(yīng)鼓勵門生思慮，讓門生有話可說，并樂于說。
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