技術(shù)培訓(xùn)小結(jié)范文
技術(shù)培訓(xùn)小結(jié)范文
參加了三天的教誨技巧培訓(xùn)，真的感觸很有成果。培訓(xùn)中忙碌著，學(xué)會了很多知識，聯(lián)合本學(xué)科談?wù)劥舜芜M(jìn)修的感覺。
死板的傳授模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、灌音機(jī)、冊本”中，不具有形聲性、伶俐性和高效性等，對付喜好視聽結(jié)果的孩子們，有些時候不簡單激倡導(dǎo)門生對音樂作品的樂趣，在這類環(huán)境下不簡單產(chǎn)生感情的共識，而利用多媒體信息技巧幫助音樂傳授，不但大大進(jìn)步講堂容量，加強(qiáng)傳授的情況性、直觀性、樹范性，融視聽為一體，并且有效地鼓勵門生的樂趣，將抽象的音樂形象化，紛亂的樂理知識活潑化，廣闊門生的音樂視野，拓寬明白音樂的思路，使門出產(chǎn)生猛烈的感情共識，能深入的明白音樂形象，感覺音樂內(nèi)涵，親切、天然的表現(xiàn)音樂、滿足門生感情和心理上的要求，音樂審美力獲得培養(yǎng)。實情表明，采納多媒體信息技巧進(jìn)行傳授比死板大略的音樂傳授更有結(jié)果，使門生在有限的時候里更好的學(xué)到更多的知識。是以作為一名跨世紀(jì)的音樂教師，我最終變化了本身的教誨見解，由珍視知識的教授，珍視智力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向珍視本領(lǐng)、感情的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂講堂傳授中緊張是利用多媒體謀劃機(jī)軟件（PowerPoint，課件大家、flash、網(wǎng)頁）幫助傳授，別的還實行了利用謀劃機(jī)音樂傳授軟件Cakewalk進(jìn)行幫助傳授，竭力進(jìn)步本身音樂傳授的藝術(shù)程度。
信息技巧在音樂課中的交互效用
信息技巧作為最進(jìn)步的傳授媒體，優(yōu)于任何其他傳授媒體的最明顯的特點是交互性，有了交互性，就可以及時的反饋信息，兌現(xiàn)教師和門生之間的雙向交換，對門生全部進(jìn)修進(jìn)程進(jìn)行個別化的教導(dǎo)，真正兌現(xiàn)因材施教。PowerPoint的長處很多，它建造大略，便于操縱，在傳授中起到了事半功倍的效用，可是它有極大的范圍性——交互性差。如果僅僅是用來演示歌曲或節(jié)拍、圖片等，它是最好的傳授幫手，可是如果觀賞一部較大的音樂作品，PowerPoint的效用就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷了。我在傳授中利用了別的一個軟件——課件大家，它具有PowerPoint的長處，同時另有極強(qiáng)的交互性，并且建造起來比較大略。如許建造出來的課件，在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體電教伎倆，門生經(jīng)過議定自立進(jìn)修，也能把握傳授內(nèi)容。如觀賞課《彼得與狼》，這是一部交響童話，全曲長達(dá)30分鐘，樂曲由差別樂曲表現(xiàn)差他人物形象。要求經(jīng)過議定觀賞全曲，門生應(yīng)能辨別各種樂器的音色、形狀及它所代表的人物形象的旋律，并明白“聯(lián)合便是氣力”的道理。
MIDI技巧在音樂講堂中的效用
多媒體信息技巧的綜合應(yīng)用產(chǎn)生的結(jié)果是死板音樂傳授活動所不能比擬的。期間對教誨的要求是培養(yǎng)具有綜合本質(zhì)的門生，此中，立異精神便是門生的緊張本質(zhì)之一。成長門生本性是當(dāng)代教誨的凸起特點，是對“死板”教誨“求同”思維的改革。音樂具有不具象性，一段美好的旋律可以明白為春風(fēng)，也能夠想象為白云、流水或天鵝，音樂的非語義性決議了它異國明了含義。因為每個人的性情差別、知識布局差別、腦筋差別、社會環(huán)境差別，所以對音樂的明白也差別。因在音樂傳授中，要鼓勵門生的求異腦筋，富裕闡揚本性，成長他們的才華，不能為“求同”而扼殺門生的創(chuàng)設(shè)力。死板的音樂教誨是教授講門生聽，教授問門生答，謎底大略，腦筋狹窄。大大束厄狹隘了門生的明白和思慮。
如何應(yīng)用多媒體信息技巧來培養(yǎng)門生的立異精神和音樂想象力成為我實行利用MIDI技巧的動力，在傳授傍邊我做了一些實行，實行表明在培養(yǎng)音樂想象力和創(chuàng)設(shè)力方面MIDI技巧有著其他多媒體軟件不可比擬的優(yōu)勢！
如音樂觀賞《牧童短笛》，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)門生的音樂想象力和創(chuàng)設(shè)力，并分三部來履行。此中的第二部分是利用MIDI技巧，利用cakewalk軟件，在課前把樂曲輸入終了，在講堂上對樂曲兌現(xiàn)現(xiàn)場變化，如變化樂曲的音色、速度、音區(qū)。使門生直接獲得音響結(jié)果。這大大鼓勵了門生的立異欲望。過去做過一樣的操練，門生其實不是很感樂趣，因為只是說說，其實不能聽到他想象改編后的音響。是以講話的人不多。而在這節(jié)課上，我先讓門生解放分組評論辯論，利用我們學(xué)過的樂器知識及變化音樂感情的伎倆，本身想象如何利用這些伎倆變化《牧童短笛》中牧童的形象。當(dāng)?shù)谝粋�門生講話后，我經(jīng)過議定cakewalk操縱，然后播放出來，門生的樂趣驀地提拔，都搶先恐后的要求講話，并且在聆聽變化后的樂曲時非經(jīng)常使用心，有的同學(xué)聽到變化后的樂曲與本身的想象不符合時，很快就知道是那邊出了題目，再及時的進(jìn)行點竄，培養(yǎng)了門生的音樂想象力與創(chuàng)設(shè)力。
在音樂觀賞《天鵝》中，仍然采取了MIDI技巧，幫助教師培養(yǎng)門生的音樂想象力與創(chuàng)設(shè)力，結(jié)果明顯，門生聽到由《天鵝》旋律改編的急劇的旋律時，想象出如胡蝶翩翩起舞、小烏的稱贊、貓捉小老鼠的場景，聽到由《天鵝》的旋律改編的慢速旋律時，想象出如笨重的大象、發(fā)怒的獅子、走路的狗熊等形象。
音樂是聽覺的藝術(shù)，要想培養(yǎng)門生的想象力務(wù)必要聽。死板教誨伎倆在如許的操練中每每是夢想。
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