《驚弓之鳥》教學(xué)之我見教學(xué)總結(jié)
《驚弓之鳥》教學(xué)之我見教學(xué)總結(jié)
今天很有幸，聽到了顧老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》一課，課堂上顧老師以她宛轉(zhuǎn)的語(yǔ)言、精心的設(shè)計(jì)和靈活地處理，把更羸敏銳的洞察力分析得淋漓盡致，同時(shí)也讓學(xué)生在思辯的過程中感受到了更羸觀察思索的變化，了解了更羸與魏王兩位人物的心理變化的前后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也經(jīng)歷了一次思維的訓(xùn)練。
聽著聽著，筆者不免心動(dòng)，要是讓我來(lái)上，我會(huì)怎么去執(zhí)教這堂課呢？這也是我聽后一直想做的事情，現(xiàn)在坐在電腦前，想把初步方案定下來(lái)，今后有機(jī)會(huì)自己去試試看：（第一課時(shí)）
前提：不預(yù)習(xí)課文
引入：出示“一朝被蛇咬，十年怕井繩�！闭�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么意思？
�。ㄒ馑际钦f(shuō)如果被蛇咬過之后，人的心里總是有點(diǎn)害怕，以后要是見到跟蛇相似的東西心里也有點(diǎn)慌。）
你有沒有過這樣的經(jīng)歷呢？（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊?/p>
聽說(shuō)，大雁也會(huì)有這種反應(yīng)，你們相信嗎？打開課文。
二、探究：
自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自由讀課文）
這只大雁它是否有患有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理障礙呢？你從哪里看出來(lái)呢？
出示：
“只聽得嘣的一聲，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。”
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀這個(gè)句子，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
�。ú煌膶W(xué)生肯定有不同的朗讀方法，進(jìn)而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他這樣讀的理由，從而感受他朗讀的魅力。）
重點(diǎn)突出：兩個(gè)“直”，感受這只大雁的驚慌
再讀這個(gè)句子，理解兩個(gè)“直”的不同含義。（落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)兩個(gè)直的前因后果的關(guān)系）
針對(duì)這個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生提出相關(guān)的疑問來(lái)。
引出魏王的情感變化：大吃一驚----更加奇怪
是呀，這是怎么一回事呢？請(qǐng)你到文中去找找答案看。請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀課文，然后交流。
引出事情的前因后果（指導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)講清楚這個(gè)因與果）
三、簡(jiǎn)要引申
學(xué)到這里，你想對(duì)更羸說(shuō)些什么呢？（為下課時(shí)的教學(xué)做好補(bǔ)墊）
教學(xué)成敗的關(guān)鍵就是在激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣濃自然課堂教學(xué)效果好，讓學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷去感受那只大雁的“心理障礙”，一下子就可以拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生的興趣也能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是第一個(gè)高潮。同時(shí)抓住文本中的兩下“直”的引導(dǎo)，再通過不同形式與不同落腳點(diǎn)，讓學(xué)生讀好這個(gè)句子，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疑問，從而達(dá)到自己想學(xué)的第二個(gè)高潮，在不斷地探究與發(fā)現(xiàn)的過程感受到魏王這感受，觀察到更羸之觀察，最后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)前因后果，使學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心，為下課時(shí)人物的評(píng)析打下基礎(chǔ)。
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