初中歷史課導學案反思

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　　我校課堂教學推行“導學案”已經(jīng)有兩年的時間了，看著厚厚的歷史“導學案”，我感慨萬千。有人說這僅僅是練習，有人說這樣做加重了師生的負擔，有人甚至說很失敗，眾說紛紜。我認為，判斷歷史課推行“導學案”是否成功，不能僅以成績作衡量的標準，而應去看歷史老師的課堂教學風格是否改變，學生的學習習慣是否改變。

　　“導學案”就是在教學中以學案或案例為載體，以導學為方法，注重學法指導的一種教學策略體系。它倡導教師與學生并重，教師通過有計劃的“學案”，對學生學習進行系統(tǒng)指導。學生借助“學案”課前自主學習，上課時“有備”而來，課堂上通過師生互動，質(zhì)疑解惑，達到共同提高。所以，“導學案”在歷史課中的運用不能說沒有有作用，只是未深入研究才導致效果不佳罷了。

　　從我校導學案的編寫質(zhì)量上看主要存在兩個問題，即有學案無導問，有導學無主題。總歸一句話，導學案編寫的質(zhì)量有待提高。我個人認為，導學案要有學有導，要導有主題，要圍繞主題拓展導學。一份好的歷史“導學案”既要基礎知識的目標，還要有過程方法的體現(xiàn)，起到循循善誘的作用，更要有歷史細節(jié)的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。

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