《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)設(shè)計(jì)
《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�。保私庠陂L(zhǎng)期的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，人類發(fā)明了簡(jiǎn)單的農(nóng)具，這些農(nóng)具是人手的延伸，大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，體現(xiàn)了人類的智慧。
２．初步了解從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)的變革過(guò)程，知道改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。
�。常ㄟ^(guò)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)人民的智慧和力量，形成崇尚勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)者的態(tài)度。
教科書分析
參見(jiàn)第３０～３１頁(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保鸭镜貐^(qū)常用的簡(jiǎn)單農(nóng)具的資料，既可以是文字、圖片等文本資料，如果有條件，也可以準(zhǔn)備一些小農(nóng)具實(shí)物。
�。玻寣W(xué)生調(diào)查本地區(qū)經(jīng)常使用哪些簡(jiǎn)單的農(nóng)具，使用這些農(nóng)具有什么好處。
�。常寣W(xué)生調(diào)查近年來(lái)本地區(qū)農(nóng)村在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展方面的資料。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
�。保畬�(dǎo)入�！稗r(nóng)作物的生長(zhǎng)不僅依靠自然規(guī)律，在從種植到收獲的過(guò)程中，重要的是還要依靠人們的辛勤勞動(dòng)，為此，人類發(fā)明了各種各樣簡(jiǎn)單的農(nóng)具。這些農(nóng)具都是人手的延伸，是人類的偉大創(chuàng)造。正像教科書第１２頁(yè)第一段課文中所說(shuō)的那樣：這些看似簡(jiǎn)單的農(nóng)具，設(shè)計(jì)都非常巧妙，蘊(yùn)含著科學(xué)的道理，它們不僅減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，而且提高了勞動(dòng)的效率。所以，這些看似簡(jiǎn)單的農(nóng)具，其實(shí)都凝聚著勞動(dòng)者的聰明才智�！�
�。玻^察活動(dòng)。通過(guò)教科書第１２頁(yè)的五幅插圖，探究“這些是什么農(nóng)具？是做什么用的？使用這些農(nóng)具有什么好處？”也可以依據(jù)插圖和學(xué)生在課前的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，教師要加以指導(dǎo)。
�。常w驗(yàn)與交流。根據(jù)調(diào)查成果交流：“本地區(qū)經(jīng)常使用哪些簡(jiǎn)單的農(nóng)具，使用這些農(nóng)具有什么好處？”如果能夠找到小農(nóng)具，最好讓學(xué)生體驗(yàn)一下，使學(xué)生理解與徒手進(jìn)行勞動(dòng)相比，這些看似簡(jiǎn)單的農(nóng)具設(shè)計(jì)的巧妙之處，是怎樣減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的。教師加以輔助說(shuō)明，幫助學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)農(nóng)具的常識(shí)。在學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單農(nóng)具的使用時(shí)，教師一定要注意學(xué)生的安全。
�。矗喿x討論。“人們把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)稱為‘日出而作，日落而息’，叫做‘面朝黃土背朝天’的勞動(dòng)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，體力消耗大，是很辛苦的。所以，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，人們并沒(méi)有滿足于使用簡(jiǎn)單的手工農(nóng)具和使用畜力耕作，而是不斷發(fā)展、不斷變革的�！苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察教科書第１３頁(yè)的課文和插圖，并思考：這四幅插圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程，生產(chǎn)效率有什么變化？
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流后知道，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了使用簡(jiǎn)單的手工農(nóng)具和使用畜力耕作的階段，而且不斷發(fā)展、不斷變革，直到工業(yè)化以后，生產(chǎn)出來(lái)的農(nóng)業(yè)機(jī)械越來(lái)越多了，在田野里勞動(dòng)，機(jī)器更多地代替了人力和畜力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了很大的變化。用拖拉機(jī)耕地，翻得深，耕得細(xì)，耕地的效率高；用收割機(jī)收割，可以做到大面積農(nóng)作物的收割、脫谷、去除雜質(zhì)等勞動(dòng)一次完成，不用人工一項(xiàng)一項(xiàng)地去做了；另外，用插秧機(jī)插秧，省去了農(nóng)民整天泡在水里、彎腰手工插秧，且栽得又快又好；用中耕機(jī)鋤草，由拖拉機(jī)牽引，可以把大面積農(nóng)田里的雜草很快除去，比人工一鋤頭一鋤頭地鋤草高效又省力。
�。担處熆偨Y(jié)：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們每一個(gè)人的衣食之源。人類從雙手采摘開(kāi)始了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，后來(lái)人類學(xué)會(huì)了種植與收獲，從徒手勞動(dòng)到發(fā)明簡(jiǎn)單的手工農(nóng)具，從依靠人力、畜力發(fā)展到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化，無(wú)不凝聚著勞動(dòng)的力量，凝聚著勞動(dòng)者的智慧，凝聚著勞動(dòng)者的偉大創(chuàng)造。”
給教師的建議
要重視對(duì)簡(jiǎn)單傳統(tǒng)農(nóng)具的資料收集，既可以是圖片，也可以是實(shí)物，重要的是理解這些農(nóng)具是怎樣省力、高效的。
評(píng)價(jià)建議
觀察學(xué)生對(duì)本課題內(nèi)容探究過(guò)程的參與和關(guān)注程度。
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