《小猴臉紅了》教學設計
《小猴臉紅了》教學設計
一、教材分析
這篇課文屬于兒童話劇劇本，主要描述了小猴為了搶小熊的蜜糕受傷，反而誣陷小熊打傷了自己，最后大象用巧妙的辦法拆穿了小猴的謊話。劇本通過人物間的對話，表現(xiàn)了小猴、大象、小黑熊三種截然不同的性格，重點揭示了“做人要誠實，要實事求是”的道理，同時還要使學生感受到大象的足智多謀和小黑熊的忍讓與明理。本文內(nèi)容淺顯，語言直白、生動，學生喜聞樂見，利于理解和接受。但是本課的體裁為兒童話劇，從形式上看，對于小學二年級學生來講是非常陌生的，難于把握，這樣就會給課堂教學帶來一定的困難；由于課文內(nèi)容比較長，提示語多，人物對話形式多樣，又不是全文注音，因此在朗讀上有一定的難度；既然是兒童話劇劇本就需要為下一步“表演”做準備。因此，根據(jù)教材的特殊性，教學設計一定要結(jié)合學生的實際情況經(jīng)行調(diào)整與處理。
二、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學習默讀。
2．認識10個生字，會寫8個字，并從中初步了解、體會學習漢字的規(guī)律和樂趣。
3．學習、積累“委屈”、“驚嘆”、“疑惑”、“不假思索”等詞語。
4．通過學文使學生對文中的人物能有自己的感受和想法，（如：從小猴的身上可以體會到做人要誠實）。
5．能認真傾聽一段話；記住其中的主要內(nèi)容。
三、教學重點
1．學習生字、新詞。
2．通過學文使學生對文中的人物能有自己的感受和想法。
四、教學難點
1．初步了解學習漢字的規(guī)律。
2．通過學文使學生能對文中的人物有自己的感受和想法。
五、教學準備
教師準備：多媒體課件、字卡。
學生準備：熟讀課文。
六、教學時數(shù)
兩課時
七、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導語：同學們，見到你們真高興……你們想不想看一看呀？
同學們一邊看一邊注意傾聽，看哪個小朋友聽得最認真！
�。ㄕn件展示“照片”，教師敘述內(nèi)容）
�。ń處熗ㄟ^范讀，引領(lǐng)學生初步了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生認真傾聽的能力）
�。ǘ┙淮蝿�，導入新課。
他們演得怎么樣？你們是不是也很想演一演？要想演好這部兒童話劇，咱們首先得把劇本的內(nèi)容讀通、讀懂，老師告訴你們，讀劇本和讀課文是一樣的。
看，老師把劇本（課文）帶來了（課件），這就是兒童話劇《小猴臉紅了》的劇本，讀讀題目。（課件）這是話劇的內(nèi)容，也就是我們今天要學習的內(nèi)容。
1．自由讀課文，自學生字，組長檢測。（培養(yǎng)學生的自學能力）
（1）第一次接觸劇本，肯定有困難，但只要你們用心，就一定能讀正確，讀通順，讀出感情，這樣才能演好。很有挑戰(zhàn)，你們有信心嗎？我這個導演會幫助大家的。我們先采取默讀的方法讀課文，會不會默讀？那好，老師教大家一種新的讀書方法：默讀。就是在心里讀，不出聲，不指讀，并借助漢語拼音和書后的認字表來讀，邊讀邊圈出生字。
�。�2）請小組長拿出字卡，在組內(nèi)檢測生字。
2．教師檢測生字，指導書寫。
（采用多種方法識字，掌握識字規(guī)律，感受學習漢字的樂趣）
象：字理識字。
幕：看圖識字。
扯：動作體會。
委：聯(lián)系生活實際。
胳膊：利用已知，體會漢字規(guī)律。
疼：找同義詞。
歪：根據(jù)字形理解字義。
“吵、嘆”：口字旁的字一般都與嘴巴和說話有關(guān)。指導書寫。請同學們照著這兩個字，每個字寫一個。
（生字學習是二年級教學重點，尤其是書寫，教師要在字形上格外關(guān)注。一是觀察，二是指導，三是練習，四是講評。）
3．感情朗讀，內(nèi)化語言。
�。ㄍㄟ^讀一讀、講一講、演一演等方式，感悟人物的特點，發(fā)表自己的想法。）
同學們接下來，我們就讀一讀這個劇本吧！讀好了我們就能實現(xiàn)演一演的愿望了！
第一部分：舞臺提示
把劇本端好，我們認真地讀一讀。（這一部分內(nèi)容，是教學中的難點之一，可采用分解閱讀難點的方式，一句一句地進行，為下面的教學做好鋪墊。）
[地點]林中草地。
[人物]小猴……小兔等。
�。粏ⅲ┬」贰蟻砹�。
�。�1）老師有一個小小的問題，看誰能一下子發(fā)現(xiàn)，這個劇本與我們以前學習的課文看上去哪些地方不同呀？
預設：
①有括號；
�、谟械攸c；
�、塾腥宋�
（2）讀一讀這部分內(nèi)容。
（重點抓住提示語，既理解了詞語，又能體會人物的特點）
�、僮x“林中草地”，想象一下草地上還會有什么？故事就發(fā)生在這個美麗的地方。
�。ㄕn件展示：蘑菇、小花、蝴蝶、小鳥、石頭……）
�、谧x“小猴、大象、小黑熊及小狗、小兔等�！保」�、小兔后面為什么有個“等”？
�、鄣攸c、人物我們都知道了，開始排練吧！大幕已經(jīng)徐徐地拉開了，用書上的一個詞叫做——幕啟。
讀“幕啟……講故事�！闭堄脛幼鱽肀磉_“推推搡搡”的意思。
我們聽到了幕后的吵鬧聲，看見了小猴和小熊拉拉扯扯、推推搡搡的動作，你們猜到了什么？（出現(xiàn)了矛盾，既故事的起因）
第二部分：人物對話
1．第一組對話：（課文的語言形式主要是人物對話，對話體現(xiàn)了人物的不同性格和他們之間的矛盾，因此教學中必須抓住這一點，引導學生關(guān)注對話，注重提示語——學習詞語，讀出人物的情感。）
小猴：（氣呼呼地）……小黑熊啦？
大象：什么事呀？
故事就從這開始了！誰能先讀一讀第一組對話。
�。�1）比較不同。
同學們，這組對話與我們以前學習的課文中的對話有什么不一樣？這樣的對話就是臺詞。我們要想演好就要把這些臺詞讀好。
（2）指導朗讀第一組對話。
注意提示語：小猴“氣呼呼地”地來找大象是什么樣？
�。ò鍟簹夂艉舻兀�
（3）你為什么這么讀大象的話？對，小猴子那么生氣還稱呼“大象伯伯，您還管不管小黑熊了”，說明大象一定是一位受人尊敬的長輩，說話時不慌不忙，很穩(wěn)重。
2．對話。
小猴：他把我打傷啦！
小熊：（委屈地）……蜜糕……
我們接著往下排練。
朗讀指導：小猴子是性格急躁、好動的，所以他說話時速度要快，要讀出要搶著說的語氣；小熊給人的感覺是憨厚、老實，所以他說話時應該是慢條斯理的。
3．對話。
小猴：打了……都圍過來。
小熊：（沖著小猴）……撞的。
好一個小熊，在這么受委屈的情況下，不哭也不鬧，還能說清自己委屈的原因，小朋友在受到委屈的時候可要向小熊學習，不哭，也不鬧，有理有據(jù)的說明事情的原因！
4．對話。
小猴：誰說的？……起來了。
眾人：（驚嘆）……重呀！
（1）聽了小熊的辯解，小猴你還有什么要說的？
眾人是什么反應？
（2）練習背誦“臺詞”。
你們已經(jīng)把劇本的前半部分讀得很好了，可要想演好這一部分，不能照著劇本來演，我們得把它背誦下來！老師為大家減輕一點難度，你是什么角色就來背什么角色的臺詞！
（三）總結(jié)。
看來你們真是入情入境的進入了角色，讀得很棒，演得也很棒！今天通過讀劇本，你們把劇本的內(nèi)容讀通了，讀懂了，還學會了生字。你們學得真好，我為你們喝彩！由于時間關(guān)系，我們只能練到這，至于這個故事的結(jié)果怎么樣，以及小猴為什么臉紅了，下節(jié)課我們再來學習、討論。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。（略
八、板書設計
小猴臉紅了
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟蹋瑢胄抡n。
1.用卡片檢測生詞。
2.用卡片檢測生字。
3.朗讀劇本（課文）前半部分的內(nèi)容。
�。ǘ└星槔首x，內(nèi)化語言。
對話——
大象：真的嗎？………裝的？不會吧？
1. 教師指導學生把課文讀通順、流利。
2. 注意提示語，理解、積累詞語“齜牙咧嘴”“著急”“疑惑
3. 教師引導學生一邊感情朗讀，一邊思考：剛才大家都相信了小猴的話，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁从植幻靼琢耍?/p>
對話——
大象：小猴，你被打……頭歪向一邊。
1．重點指導大象與小猴的對話，讀出人物的語氣，并引導學生發(fā)表自己的感受與想法。一是體會大象的足智多謀，很巧妙地揭穿了小猴的謊言；二是體會小猴的單純與謊言被揭穿后的窘相；（這是本課教學中又一個難點的地方，要有多種教學預設，從不同角度進行突破，使學生有豐富情感體驗。）
2．理解“不假思索”的意思。
3．“眾人哈哈大笑起來”，說明大家都明白了事情的真相。
4．學生分角色表演。
�。ㄈ┯懻摻涣鳎m度拓展。
1．“小猴為什么臉紅了”？引導學生表達自己的感受與想法。
�。ㄗ鋈艘\實，要實事求是）
2．我們幫幫小猴吧！通過大家的幫助小猴又會怎么說？怎么做？（練習對話）
�。ㄋ模┚毩暠痴b“臺詞”。
（課文的后半部分內(nèi)容）
�。ㄎ澹┲笇W生分角色來表演，體會學習的快樂。
�。┲笇W生書寫六個字。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（略）
�。ò耍┛偨Y(jié)：同學們，通過學習，我們讀通了劇本，學會了生字、理解了新詞，還進行了惟妙惟肖的表演，你們都成為了老師心目中最出色的演員！真棒！如果你們有機會參加兒童話劇表演比賽，相信你們一定也能獲得特等獎！
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