小學音樂第六冊《走進音樂大師舒伯特》教學設計
小學音樂第六冊《走進音樂大師舒伯特》教學設計
編寫意圖：
本單元是走進音樂大師的第四部分，繼前三部分學習了貝多芬、莫扎特、海頓等音樂名家后，進一步了解歐洲奧地利作曲家舒伯特和學習他的作品《野玫瑰》、聲樂套曲《冬之旅》選曲《老藝人》、歌曲《鱒魚》及《鱒魚五重奏》。通過學生初步認識和接觸被譽為“歌曲之王”的世界著名音樂家舒伯特的生平及其作品，能從其作品中初步感受到舒伯特作品的風格和特點。培養(yǎng)學生對世界古典音樂文化的熱愛，進一步提高學生的音樂素養(yǎng)。
通過本單元的學習實現(xiàn)以下教學目標：
教學目標一：了解奧地利作曲家舒伯特的生平簡歷。
教學目標二：學習歌曲《野玫瑰》，讓學生感受歌曲中戲劇性的表述，唱準變化音，讓學生了解變化音以及速度的變化在藝術歌曲中所起的作用。
教學目標三：懂得歌曲的前奏、間奏和尾奏，并通過學習《冬之旅》選曲《老藝人》，進一步感受它們在歌曲中所起的作用。
教學目標四：學習歌曲《鱒魚》感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，抒發(fā)對生活的熱愛之情和樂觀態(tài)度。熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點，能聽辨樂曲中的五個變奏與結束部。
教材分析
舒伯特(Franz Schubert，1797～1828)是奧地利作曲家。歌曲《野玫瑰》是他根據(jù)德國文學家歌德的抒情小詩譜曲的，又叫《野薔薇》。作于1815年，原始取材于民謠。歌曲運用了敘事性和戲劇性的手法，敘述了原野上的紅玫瑰，被一位輕浮的少年粗暴采摘，最終被玫瑰刺痛手的故事。在教學中，讓學生感受歌詞內(nèi)容的寓意，并結合實際滲透德育教育和環(huán)境教育。
全曲以分節(jié)歌的形式寫成，在每段將近結束之前的延長音處，可感受到一絲憂慮的情緒。歌曲結構簡練，旋律跳躍活潑，描繪了一個頑皮的少年邊走邊跳的形象。歌曲的變化音、強弱變化等知識豐富，主要通過唱準變化音，讓學生了解變化音在藝術歌曲中所起的感染作用。
歌曲《老藝人》是聲樂套曲《冬之旅》的選曲，也是套曲的結尾。歌曲描繪了旅人在“受盡人世痛苦而無動于衷”的行乞的老藝人身上看到了自己的命運和“前途’。旋律既像老藝人的吟唱，又像是詩人和作曲家內(nèi)心的呻吟，并通過歌曲的前奏、間奏和尾奏的作用，進一步體現(xiàn)歌曲一種豐富深沉，帶有深刻情感體驗的音調。
歌曲《鱒魚》及室內(nèi)樂《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章�！恩V魚》原是德國詩人舒巴特的文學作品，舒伯特為了表達對用欺騙手段渾水摸魚者的憤慨而為詩詞填上曲譜。他常在維也納郊外看人釣魚，他說：“我對歡快的游魚十分羨慕，當他們被釣上岸時，則不勝憐憫。我試圖把這感情傾注到歌曲中去，這是對光輝生命的祝福和悲慘死亡的哀悼。”1817年，歌曲《鱒魚》問世了。歌曲中，作者先以愉快的心情，生動地描繪清澈山溪中快活游動的鱒魚的可愛形象；當鱒魚被冷酷無情的漁人詐獲時，作者又深為不平。1819年，舒伯特根據(jù)他的朋友龐姆加特納的建議，他創(chuàng)作了這首 《A大調調鋼琴五重奏》。因該曲第四樂章正是根據(jù)歌曲《鱒魚》寫成，故又稱《鱒魚五重奏》。全曲洋溢著明快、熱烈的情緒，共包括五個樂章。
第一樂章，活躍的快板，奏鳴曲式。
第二樂章，行板，柔和甜美，用沒有發(fā)展部的奏鳴曲式寫成。
第三樂章，急板，歡快的詼諧曲，用帶再現(xiàn)的三部曲式寫成。
第四樂章，是本課學習的樂章，小行板，根據(jù)歌曲《蹲魚》寫成的變奏曲。D大調主題明亮，可愛。第一，二，三變奏承接和發(fā)展主題的音樂形象，都采用裝飾變奏手法，其主題的旋律基本不變，只是改變樂器，音色，音區(qū)和織體寫法，第四變奏轉到同主音的d小調，色調突然陰暗緊張，預示不詳事物闖入愉快、美好的生活。第五變奏帶有惋惜和嘆息的情緒。最末一段小快板，完整地再現(xiàn)主題旋律，活潑、輕快，仿佛又看見那可愛的鱒魚“象箭一般在穿游在明亮的小河里”。
第五樂章，終曲，適當?shù)目彀�，用沒有發(fā)展部的奏鳴曲式寫成。主部主題具有民間舞蹈音樂的性格特點。副部主題則是抒情、歌唱性的。
教學設計：
一、學習、了解音樂大師舒伯特
教學中可參考以下方法：
1、課前布置預習，讓學生在課余時間里自己閱讀舒伯特的生平歷史和創(chuàng)作故事，并通過網(wǎng)絡、書刊等渠道查找舒伯特的相關創(chuàng)作材料。
2、可以充分利用學生之前學習過的《搖籃曲》創(chuàng)設課堂環(huán)境和導入新課，讓學生初步感受舒伯特作品的特點。
3、通過組織小組競賽、加分等游戲形式講述舒伯特的創(chuàng)作故事，讓學生更深層地了解舒伯特的生平歷史。如：分小組開展舒伯特創(chuàng)作故事演講比賽；演唱舒伯特歌曲比賽等等。
4、欣賞舒伯特兩個創(chuàng)作故事的歌曲《搖籃曲》及《魔王》，讓學生感受兩首曲子在不同的環(huán)境中所寫的風格和特點。
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