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        六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-04-30 14:22:38

        六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

          六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          過(guò)程與方法:

          能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

          科學(xué)知識(shí):

          知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量,并以不同表現(xiàn)形式。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用,其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。

          同學(xué)們自己搓搓手,你有什么樣的感覺(jué)?

          學(xué)生搓手,然后描述自己的感覺(jué)。

          師:在搓手的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱,其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。

          二、新課

          1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換

          出示P45頁(yè)的圖片,請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的'。

          學(xué)生觀察并描述。

          教師規(guī)范學(xué)生的描述:如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng),西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。

          盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫在活動(dòng)記錄上。

          2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)

          師:運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí),以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫出來(lái),其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。

          學(xué)生動(dòng)手去畫,師巡視指導(dǎo)。

          3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具

          出示P46頁(yè)的制作說(shuō)明,并講解給學(xué)生聽(tīng)。

          讓學(xué)生們按要求制作玩具。

          學(xué)生動(dòng)手制作,師巡視指導(dǎo)。

          學(xué)生們展示自己的玩具,并比比誰(shuí)做得好。

          六年級(jí)下冊(cè)《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、科學(xué)概念。

          用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器,可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能;利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化,使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步;不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。

          2、過(guò)程與方法。

          通過(guò)列表的方式,了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能,以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能;能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究能量的互相轉(zhuǎn)化;能制作“蛙聲筒”并加以研究;能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

          能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動(dòng);能積極地與同伴一起合作、交流;在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣;初步體驗(yàn)?zāi)芰渴睾獾囊?guī)律。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

          2、難點(diǎn):應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī);癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作“蛙聲筒”的材料(底部戳洞的塑料瓶(杯)、粗線、筷子、松香等。)

          四、教學(xué)過(guò)程:

          (一)引入

          我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量,如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等,那么你知道我們用得最多,也是用途最廣的一種能是什么嗎?

         。ǘ┨接戨娔転槲覀冏鍪裁

          1、提問(wèn):

          說(shuō)說(shuō)家里有哪些用電的器具,它們的名稱是什么?有什么用途?

          2、探討:

          家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器,它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來(lái)。(教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說(shuō))如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來(lái)分析一下各種家用電器輸出什么能量,能為我們做什么。

          教師出示記錄表(如教材所示),以電燈為例,做記錄示范。

          3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視。

          4、小組交流匯報(bào),小結(jié)。

         。ū砀襁@里輸入的能量形式都是電能,表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”,輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”,熱能雖然不為我們所用,但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能,它們也不是利用了能量輸出的全部形式,比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能,但我們并沒(méi)有利用聲能。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析,通過(guò)對(duì)家用電器的討論,對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。)

          小結(jié):用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。

          5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備,比如電車、電動(dòng)自行車,等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能,為我們做了哪些事。

          小結(jié):利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化,使人類社會(huì)有了極大的進(jìn)步……(見(jiàn)教材59頁(yè))。

          (三)討論電能是怎么來(lái)的

          1、提問(wèn)

          (1)電能通過(guò)各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量,那么電能又是怎么來(lái)的呢?哪些能量可以通過(guò)能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢?

          (2)學(xué)生先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)電能的來(lái)源。如電池、發(fā)電站等。

         。3)教師出示手搖發(fā)電機(jī),演示。

          (4)教師出示記錄表(如教材所示),師生一起填寫手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。

          2、分組討論,記錄完成表格。

          3、全班交流。

         。▽W(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能,干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能……)

          教師出示一些圖片或?qū)嵨,?jiǎn)單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。

          電池是常見(jiàn)的電源,干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能,太陽(yáng)能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能,因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器,它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的'發(fā)電機(jī)由各種動(dòng)力帶動(dòng),比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動(dòng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此,利用各種發(fā)電機(jī),可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。

          4、小結(jié)。

          風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能,煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能,以及原子能、太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。

         。ㄋ模┠芰康幕ハ噢D(zhuǎn)化

          1、提問(wèn):是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎?

          2、活動(dòng)一:快速用力捋繩子,體會(huì)手的感覺(jué);快速反復(fù)彎折鐵線,體會(huì)彎折處的溫度變化;兩手快速互相摩擦,快速地在紙上擦橡皮。

         。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),教師巡視。)

          交流觀察到的現(xiàn)象,并思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,能量又是如何轉(zhuǎn)化的?(讓學(xué)生意識(shí)到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能,像上面的活動(dòng)就證明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。)

          3、活動(dòng)二:制作蛙聲筒

          教師介紹學(xué)生制作,實(shí)驗(yàn)。思考蛙聲筒是一個(gè)怎樣的能量轉(zhuǎn)化器,能量如何轉(zhuǎn)化?

          4、研討:在日常生活中你還遇到過(guò)哪些利用能量轉(zhuǎn)化為我們做事的例子,它們分別怎樣轉(zhuǎn)化能量?

         。ㄈ缬脽崴菘蓪T掉的乒乓球重新鼓起來(lái),熱水器在有太陽(yáng)時(shí)就把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成熱能,沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等)

          5、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他的能量轉(zhuǎn)化器,并說(shuō)說(shuō)這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的?

          如制作風(fēng)車、帆船,可以把風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能;利用小電珠制作“小臺(tái)燈”,將電能轉(zhuǎn)化成光能,等等。

          (五)總結(jié)

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié):各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能;電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量,其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。

          (六)課外延伸

          尋找我們生活中、動(dòng)物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子,并進(jìn)行分析記錄。

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