三年級科學《物質變化》的說課稿
三年級科學《物質變化》的說課稿
一、 教材作用及地位
《物質的變化》選自浙教版《義務教育課程標準實驗教科書 科學》第五冊第一章第一節(jié)的內容，是學生學習物質運動與變化的主要內容。教材從物質是在不斷的運動的出以，主要闡述了研究物質變化的方法及規(guī)律。整個結構安排嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認識上升到理性認識的認知過程和構建主義教育論的認知規(guī)律。通過本節(jié)課的學習，學生可以領悟物理變化與化學變化的區(qū)別，掌握研究物質變化的方法，并將這些方法應用到實際。此外，本節(jié)課在學生學習過程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學過的簡單的物理變化、化學變化的深化和拓展，啟下是為以后學習酸堿中和反就等一些復雜的化學變化作好鋪墊，同是也為深入學習高中、大學中的完整、系統(tǒng)知識打下堅實的基礎。
二、 教學目標的確定及依據
教學目標不是一維線性的，而是多維的，這點對學生的全面發(fā)展非常重要，根據課程標準和學生已有的認知基礎和認知能力，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、 認知目標
2、 技能目標
用語言描述實驗現象，解釋實驗現象，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力
通過……強化學生的探究的基本過程和方法訓練，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題的能力
通過對圖文材料的分析，培養(yǎng)學生從材料中獲取信息的能力
通過學生的自主分析討論，培養(yǎng)學生用科學知識去解釋生活中的一些現象
3、 情感目標
通過科學史的教育，培養(yǎng)學生頑強的意志、好學的精神
體驗科學實驗在科學發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學生探究的思想及對科學的熱愛
通過對……的學習，樹立學生透過現象看本質的辨證唯物主義思想和實事求是的科學態(tài)度
培養(yǎng)學后的探究精神和小組合作意識，樹立科學就在生邊的科學態(tài)度
三、 教學重難點的確定及依據
本節(jié)課主要通過物質變化去討論自然界的變化，重點是要學生掌握研究物質變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認識，對于通過硫酸銅晶體變化尋找物質變化證據，還是有一定的難度的，所以我認為本節(jié)課的難點是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學情分析
學生已學習過一些物理變化、化學變化，已經具有物質變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認識占方導地位，學生很難自已去總結物質變化是有規(guī)律，此時教師要在課堂上加以點撥，使學生樹立這各思想。而且此期學生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開闊，空易在課堂上提一些有意義或無意義問題，教師應在課堂上充分利用學生的這點，以調動他們的積極性。
五、 教法及學法的選擇
要實現教學目標，必須選擇合適的教學方法，而教學方法又與教學內容的特點相結合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現代課堂教學要實現四個轉變，由知識中心-教學方法轉變，教師中心-學生中心，讀科學-探知科學，獨學-協(xié)作學習轉變。本節(jié)課中研究物質變化的方法及規(guī)律可讓學生自主討論，教師進行啟發(fā)，所以本節(jié)課采用教師指導下的學生自主探究的教學模式，教師通過層層設疑，指導學生對教材進行科學的分析，化復雜為簡單，變抽象為直觀，展示知識的內在聯(lián)系，便于學生理解與掌握。同時也可以通過多媒體輔助教學，穿插生動的圖片和動畫，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學效果。說學法指導。根據教法的設計，我們采取相適應的學法，主要安排學生的閱讀技能的訓練，討論交流訓練，和科學探究的訓練，以及人的協(xié)調觀念的樹立和美好情感態(tài)度的養(yǎng)成等方面。從而落實教學目標，突出重點和難點。
六、 教學程序
為了達到上述教學目標，讓學生學習知識，發(fā)展能力，我將本節(jié)課的教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，引入新課
展示：小樹長成大樹、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動畫。
問：從中你能得到什么信息？
學生討論
總結答案，引出物質的變化這個概念。
問：如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？
學生討論
設計意圖：多媒體動畫能引起同學的興趣，且通過“如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？”這一逆向問題，不但可以加深同學對物質變化的影響，還可培養(yǎng)他們的逆向思維。
（二）、引導啟發(fā)，提煉知識
展示：一組物理變化和一組化學變化的圖片
問：這兩種變化有什么區(qū)別？
學生交流討論的過程中，教師可以引導學生得出正確的答案，讓學生明白化學變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。
問：圖片這些物質分別發(fā)生了怎樣的變化？
學生根據圖片，會回答說，這些物質分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產生了氣體、產生了沉淀等，從而得出物質變化的現象及證據。
設計意圖：這種通過多媒體途徑和學生的自主討論，可以激發(fā)學生和興趣，使他們積極主動的展開思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實本節(jié)課的重點。
（三）、動手參與，強化思維
學生拿出課前準備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實驗設備。
學生動手完成課本中的實驗并記錄相關的現象。
教師在此時要強調安全操作，并對錯誤的操作給予指正。
完成實驗后，學生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質？
設計意圖：這樣通過學生動手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質變化的方法的掌握，從而突破難點。
（四）、反饋鞏固，知識遷移
學生結合實際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質變化及其證據。
教師補充，光合作用產生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問：怎樣檢驗Pro？
經過討論，學生完成課本中蛋清與硫酸銅反應的實驗，并觀察現象，從而讓學生明白，利用物質變化產生的現象可以鑒定出一種物質。
以上就是我的教學設計過程，通過這樣逐步深入的四個環(huán)節(jié)達到本節(jié)課的教學目標。
最后，讓學生通過板書，總結本節(jié)課的教學內容，并根據教學目標安排作業(yè)。
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