《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計
教材版本：教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊。
教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個部分。
第一部分：使物體發(fā)出聲音。
這部分的教學(xué)活動是從“使物體發(fā)出聲音”開始的，學(xué)生在前節(jié)課感受各種聲音的基礎(chǔ)上，想辦法讓本來沒有發(fā)出聲音的物體發(fā)出聲音，教學(xué)中要力圖體現(xiàn)與前面教材之間的聯(lián)系。教材提示可以用敲擊鑼、鼓，使它們發(fā)出聲音，可以撥動鋼尺或橡皮筋使它們發(fā)出聲音。在教學(xué)中要特別注意邊引導(dǎo)學(xué)生想辦法發(fā)出聲音，思考這些物體在我們沒有敲擊或撥動時候它們沒有發(fā)出聲音，而當(dāng)我們敲擊或撥動它們之后，才會發(fā)出聲音，這其中有什么規(guī)律和道理。
第二部分：觀察發(fā)聲的物體。
我們要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較一組組發(fā)聲和不發(fā)聲的物體，找到發(fā)聲物體有什么共同點。教材先安排讓學(xué)生對比觀察發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同之處。我們可以在鼓面上放幾粒豆子或粉筆頭，這樣學(xué)生就可以明顯觀察到發(fā)聲的鼓面在振動，沒有發(fā)聲的鼓面沒有振動。
教材還安排了學(xué)生對比觀察發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同之處，發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同之處。通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動沒有發(fā)聲的物體沒有振動。最后可以讓學(xué)生試試使物體停止振動，它們還能夠發(fā)聲嗎？敲擊鼓面快速捂住鼓面等。
第三部分：觀察音叉的振動。
本部分是在學(xué)生已經(jīng)察覺到物體的發(fā)聲與物體的振動有關(guān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉的振動。先是觀察大小不同的音叉的振動，找出它們發(fā)聲的相同之處和不同之處。再是比較不同力度擊打音叉的實驗。
然后引導(dǎo)到將音叉放入水中，通過水的波紋觀察音叉振動。再去感受人的聲帶振動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在探究的過程中學(xué)會記錄、學(xué)會與同伴合作。體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。
2、能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋，能反思自己的探究過程，發(fā)展他們的實驗?zāi)芰Α?/p>
3、通過本課的教學(xué)，需要學(xué)生理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學(xué)重點：理解聲音是由振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點：各種聲音之間都是有共同的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：橡筋、鋼尺、小隊鼓、音叉、水、錄音機(jī)、錄音帶和投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
教師：上一節(jié)課我們感受了各種各樣的聲音。今天老師還給大家準(zhǔn)備了幾種動物的聲音讓大家來聽一聽，聽的時候請你想一想，你想到了哪些問題？
教師課件演示蟬和蚊子的聲音，請學(xué)生判斷哪種聲音是蟬發(fā)出的、哪種聲音是蚊子發(fā)出的，提問：你想研究哪些問題？
經(jīng)過引導(dǎo)，確定要研究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（課件出示要研究的問題）
小結(jié)：看來大家對聲音這種現(xiàn)象的研究興趣很濃，這節(jié)課咱們一起來研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課：
1、使物體發(fā)出聲音
分組實驗一：
談話：研究聲音，必須讓物體發(fā)聲，我們用什么方法使鑼、鼓發(fā)出聲音？
學(xué)生討論有哪些方法可以讓鑼鼓發(fā)出聲音。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實驗。
分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――敲擊、拍打等。
哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――按、壓等。
討論：用力按壓鑼、鼓，鑼、鼓并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？
分組實驗二：
談話：我們用什么方法使鋼尺發(fā)出聲音？
學(xué)生討論有哪些方法可以讓鋼尺發(fā)出聲音。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實驗。
分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――撥動、拍打等。
哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――用力彎曲等。
討論：用力彎曲鋼尺并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？
分組實驗三：
談話：我們用什么方法使橡筋發(fā)出聲音？
學(xué)生討論有哪些方法可以讓橡筋發(fā)出聲音。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實驗。
分析：哪些情況下能夠發(fā)出聲音？―――――輕輕撥動等。
哪些情況不能發(fā)出聲音？――――――用力拉等。
討論：用力拉橡筋并不發(fā)出聲音，這是為什么呢？和全班同學(xué)一起分享對這個問題的認(rèn)識。
2、觀察發(fā)聲的物體。
請學(xué)生對比觀察：
（1）、觀察發(fā)聲的鑼鼓有什么特點？
比較發(fā)聲的鑼鼓和不發(fā)聲的鑼鼓有什么不同？（可以提示將粉筆或泡沫等放在鼓上敲擊）
將發(fā)現(xiàn)記錄下來：
發(fā)聲的鑼、鼓 不發(fā)聲的鑼、鼓
特點
與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）、觀察發(fā)聲的尺子。
觀察發(fā)聲的尺子有什么特點？
比較發(fā)聲的尺子和不發(fā)聲的尺子有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來：
發(fā)聲的鋼尺 不發(fā)聲的鋼尺
特點
與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）、觀察發(fā)聲的橡筋。
觀察發(fā)聲的橡筋有什么特點？
比較發(fā)聲的橡筋和不發(fā)聲的橡筋有什么不同？將發(fā)現(xiàn)記錄下來：
發(fā)聲的橡筋 不發(fā)聲的橡筋
特點
與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�4）學(xué)生討論感知這些物體發(fā)聲時都在發(fā)聲振動。
�。�5）、反推法驗證：
我們觀察到這些物體發(fā)聲時都在振動，如果當(dāng)他們發(fā)聲時，我們馬上讓它們停止振動，它們還能夠發(fā)出聲音嗎？
小組實驗：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等發(fā)聲后，馬上停止振動，觀察它們是否還能夠發(fā)出聲音？
討論：從中你們有哪些發(fā)現(xiàn)？
3、觀察音叉的振動。
（沒有條件的可以采用演示實驗）
�。�1）、比較不同大小的音叉，振動的時候是怎么樣子的。
相同的地方：可以讓每個學(xué)生摸摸，都有手都有發(fā)麻的感覺。
不同的地方：聲音有高低。
�。�2）、同一個音叉分別用輕而短促的力和用較大的力擊打，觀察音叉的振動。
相同的地方：
不同的地方：
�。�3）將音叉擊打后快速放入水中，請學(xué)生觀察現(xiàn)象。（可以在投影上演示）觀察音叉是怎樣把振動傳入水面的。
�。�4）請學(xué)生用手輕輕地放在喉嚨處，感覺自己講話時聲帶的振動。
從而重復(fù)證明了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
三、拓展延伸：
1、聽聽鋼琴、風(fēng)琴、吉他的聲音，觀察它們什么地方在振動？（課件）
2、為什么蟬、蜜蜂、蚊子會發(fā)出聲音？（解決前面的問題）
3、課件出示人的耳朵的構(gòu)造。（將知識進(jìn)行提升）
人為什么會聽到聲音？
分析人能聽到聲音的原因，是由于鼓膜的振動。
4、討論共享：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
四、課后作業(yè)
分析錄音機(jī)等為什么會發(fā)出聲音。收集各種聲音傳播的資料。
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