北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設(shè)計
北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設(shè)計
一、教材說明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋�身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求：
1.學(xué)會9個生字及新詞語。
2.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子的意思。
3.知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點）
4.能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學(xué)難點）
5.有感情地朗讀課文。
6.懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議：（具體可見后附的教案設(shè)計）
�。ㄒ唬┩高^李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1.課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2.整體把握課文內(nèi)容。
自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會的人。
了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說說故事的梗概。
3.從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當(dāng)時的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么？寫出自己的感受。
�。撔淖x書，感受人物的人格魅力，時間要充分）
4.交流反饋，練習(xí)朗讀
第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）
第二次微笑：示范指點，充分鼓勵（解決問題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺，助人到底（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現(xiàn)，練習(xí)朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會人物的情感。
5.理解重點句，動筆表達寫感受。
人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進步，使姑娘擺脫困境。
6.結(jié)合生活實際談感受。
動筆表達，談出自己最深的一點感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言，動作，神態(tài)）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學(xué)生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過。
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