《奇妙的歌手》的教學(xué)設(shè)計
《奇妙的歌手》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，讓學(xué)生知道蟋蟀、青蛙、蟬這三位歌手，是奇妙的優(yōu)秀歌手。加強學(xué)生熱愛小動物的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、借助已有的識字方法和分析字形的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)“優(yōu)”、“秀”兩個字，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫并能用“優(yōu)秀”寫一句話。
3、能結(jié)合資料，仿照2——4自然段說一段話。
教學(xué)重點：知道這三位歌手都不是用嗓子唱歌的，所以是奇妙的歌手。
教學(xué)難點：讓學(xué)生知道這三位歌手既是奇妙的歌手，又是優(yōu)秀的歌手。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了19課《奇妙的歌手》，讀熟了課文，識記了6個生字和新詞，知道了小黃鶯找到了小蟋蟀，小青蛙和蟬三位歌手（教師指著貼好圖說）。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
二、檢查字詞：
1、大家快看，本課的字詞寶寶迫不及待地跑來了，誰帶大家讀一讀？
組織合唱隊節(jié)奏
�。�1）你能用上其中的一個或幾個詞語結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎？
悅耳洪亮動聽響亮
�。�2）這些詞語有什么特點？你能把這4個詞語變成2組好朋友嗎？
�。ò汛钆浜玫凝R讀一遍）
�。�3）聽聽這段琴聲，我們可以說成：（）的琴聲
�。◥偠那俾暬騽勇牭那俾暎�
2、你們對字詞掌握得真好！老師還想聽聽你們課文讀的怎樣？誰愿意讀一讀。（課件出示三種小動物）
�。�1）指名分段讀課文。回憶上節(jié)課我們還有哪些問題沒解決呢？
�。�2）學(xué)生回憶上節(jié)課的質(zhì)疑并回答：
為什么說小蟋蟀、小青蛙和蟬是奇妙的歌手？小黃鶯為什么要找它們當歌手呢？
導(dǎo)語：那咱們就帶著這些疑問再次走進課文，去尋找答案。輕輕打開書110頁。
三、精讀課文：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小黃鶯先找到了誰？課文的第幾自然段告訴你的？誰愿意讀第二自然段？（指名讀）（課件出示第二自然段內(nèi)容）
2、把書輕輕地放在桌子上，拿筆和尺子，請你用曲線畫下小黃鶯說的話；用直線畫小蟋蟀說的話。
3、學(xué)生畫線，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋交流，學(xué)生讀句子：
5、糾正學(xué)生畫的情況。（課件出示第二自然段畫線）
6、指導(dǎo)朗讀：（課件出示說的話）
小黃鶯聽到小蟋蟀在唱歌，于是就說：（接讀）
小黃鶯以為小蟋蟀是用嗓子唱歌的，所以就說：（接讀）
小蟋蟀聽了輕輕地說：（接讀）
7、分角色朗讀：
�。�1）師生合作讀：我是小黃鶯，你們是小蟋蟀，咱們一起讀。
�。�2）指名生生合作讀：
�。�3）學(xué)生評價后再指名生生合作讀。
8、大家快看小蟋蟀是怎么唱歌的？（課件演示音像）
9、通過咱們又讀書又觀察的，現(xiàn)在誰能告訴大家為什么說小蟋蟀是奇妙的歌手呢？（課件出示句式）因為（），所以它是奇妙的歌手。板書：翅膀
10、小蟋蟀用翅膀都能唱出這么悅耳的歌聲，它多棒呀！誰再來有語氣地讀一讀第二自然段（指名讀）。（課件出示第二自然段內(nèi)容）
11、回憶一下我們剛剛是怎么學(xué)習(xí)這段的？（教師一邊總結(jié)，一邊出示方法。）
讀一讀——畫一畫——想一想——讀一讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四自然段。
1、用我們剛剛學(xué)習(xí)第二自然段的方法，請你們自己學(xué)習(xí)三、四自然段，用曲線畫下小黃鶯說的話，用直線畫出小歌手說的話。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：
3、同桌互查，糾正畫線的情況。
4、交流反饋：（課件出示三種小動物）
青蛙
小黃鶯飛到水田邊，聽見了小青蛙在唱歌。
�。�1）它們都說了什么？學(xué)生讀句子。
�。�2）咱們一起聽聽青蛙的歌聲吧�。ㄤ浵瘢┩瑫r觀察聲囊在哪兒？
（3）誰能結(jié)合這幾個字學(xué)青蛙唱歌呀？（課件出示：呱呱呱）
要求：根據(jù)教師拍手的節(jié)奏學(xué)：xxxxxxxxxxxx
這就叫“有節(jié)奏”，一種是慢節(jié)奏，一種是快節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)朗讀：
小黃鶯聽到這么有節(jié)奏的歌聲，立刻夸獎?wù)f：（接讀）
小青蛙用響亮的聲音對小黃鶯說：（接讀）
小青蛙自豪的對小黃鶯說：（男生接讀）
小青蛙笑著對小黃鶯說：（女生接讀）
�。�5）指名分角色演示讀：（找2個組讀）
�。�6）想一想，為什么說小青蛙是奇妙的歌手呢？（課件出示句式）
因為（），所以它是奇妙的歌手。板書：聲囊
蟬：（課件出示三種小動物）
小黃鶯又繼續(xù)飛，飛到大樹上，聽見了蟬在唱歌。
�。�1）它們又說了些什么呢？學(xué)生讀句子。
�。�2）蟬的響板到底在哪兒呢？（錄像）指名指出響板在哪兒？
�。�3）真是奇妙呀！蟬居然是靠響板振動發(fā)聲的。小黃鶯卻不知道，于是就說：（接讀）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
蟬非常得意，于是就說：（123組接讀）
蟬心里美美的，對小黃鶯說的：（456組接讀）
�。�5）指名分角色演示讀：（找1個組讀）
�。�6）想一想為什么說蟬是奇妙的歌手呢？（課件出示句式）
因為（），所以它是奇妙的歌手。板書：響板
�。ㄈ┓纸巧首x對話
1、你們讀的可真美！咱們再讀一讀吧！
�。ㄖ敢幻↑S鶯，12組小蟋蟀，34組小青蛙，56組蟬。教師讀提示語。）
小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的�！�
小黃鶯說：“小青蛙，你的嗓音真洪亮！”小青蛙笑著說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是靠聲囊發(fā)聲的�！�
小黃鶯說：“你的嗓音真美呀！”蟬停了停，笑著說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是靠身體下面的響板振動發(fā)聲的�！�
（四）解決“小黃鶯為什么要找它們當歌手”。
1、導(dǎo)語：小黃鶯想找金嗓子歌手組織合唱隊，這三位小歌手都不是用嗓子唱歌的，那它為什么還要讓它們進合唱隊呢？因為小黃鶯聽到了：
2、課件出示：（讀一讀）
瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的琴聲。
呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏。
知了，知了，十分動聽。
導(dǎo)語：是呀，能唱出如此動聽美妙的聲音的歌手，就是優(yōu)秀的歌手，所以小黃鶯決定讓它們?nèi)ズ铣犃恕?/p>
導(dǎo)語：合唱隊里還有很多很多這樣的優(yōu)秀歌手呢。（齊讀第五自然段）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
導(dǎo)語：“優(yōu)秀”是咱們要學(xué)習(xí)的生字新詞。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
�。�1）看卡片，帶拼音讀一遍。
�。�2）記字方法：
優(yōu)——你們的作業(yè)本上經(jīng)常出現(xiàn)這個字，相信大家早就認識會寫了。結(jié)合大屏幕上的提示，告訴我怎么寫？（教師板演書寫“優(yōu)”）
【寬窄，高低，關(guān)鍵筆】
秀——你是怎么記住這個字的？
【“乃”字加偏旁；“季”字換偏旁；“禾”和“乃”合起來�！�
（4）分析字形：（出示課件）
師問：怎樣才能把“秀”寫漂亮？
【“秀”上下結(jié)構(gòu)；上下要對正，寬窄要分清；】
師問：那你仔細觀察，哪兒最寬？哪兒最窄？（課件）
【撇捺最寬，第一筆丿和乃的第一筆最窄。】
師說：有撇捺的字，一定要把撇和捺寫舒展�？次覍�，你要好好觀察。
（5）師板演書寫“秀”。
師說：“丿”要短，“一”要長，“丨”在豎中線，寫到中心點；“丿”和“捺”要舒展。“橫折折折鉤”在下半格，折到豎中線，鉤到豎中線。最后一筆“丿”也要舒展。
（6）寫完后學(xué)生讀一讀詞語“優(yōu)秀”
�。�7）學(xué)生書寫“優(yōu)秀”，教師巡視指導(dǎo)。（提醒坐姿和握筆姿勢）
�。�8）投影評價書寫。（中等生，有優(yōu)點又有典型問題的）
2、小黃鶯找到了優(yōu)秀的歌手，在其他地方你還能找到優(yōu)秀的（）
3、用“優(yōu)秀”說一句話。（課件提示句式）
4、用“優(yōu)秀”寫一句話。
5、投影評價句子。
�。蚀_恰當用上詞語寫句子；字跡工整，大小一致；標點符號用的準確。）
四、拓展延伸
1、今天，被小黃鶯選中的其他小歌手也來到了這里，你們猜猜會有誰？告訴大家它是用哪兒發(fā)聲的。（課件）
2、仿說練習(xí)：出示課件
小黃鶯飛到（ ），聽見（ ）在唱歌。（ ）真動聽！小黃鶯說：“你的嗓音真美呀！”（ ）說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用（ ）發(fā)聲的�！�
五、回歸整體：
今天，我們知道了小蟋蟀、青蛙、蟬的歌聲都很優(yōu)美，但又都不是用嗓子唱歌的，所以它們都是奇妙的優(yōu)秀歌手。完成板書
六、結(jié)束語：
大自然真奇妙！小動物的秘密也不少，會觀察的孩子們，一定會發(fā)現(xiàn)動物更多的秘密。（宣布下課）
板書設(shè)計：
蟋蟀圖片翅膀
19、奇妙的歌手青蛙圖片聲囊優(yōu)秀
蟬的圖片響板
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