鄂教版第四冊《變成什么好》的教學設計
鄂教版第四冊《變成什么好》的教學設計
一、教材分析
魔法師家里有好多神奇的瓶子，誰想要變成什么，只要對著魔瓶說出自己的愿望，就可以了。變成蝴蝶？變成烏龜？變成蜜蜂？變成螞蟻？變成鳥兒？還是變成大象？……《變成什么好》是一篇非常有意思的童話故事。文中的小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。想來想去，小老鼠覺得變成別的東西，說不定更糟，他又變得快活了。課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。
二、教學目標及重難點的確定：
學生通過第一課時的學習，已經了解了文章主要內容，學會了生字新詞，結合教材特點和學生實際, 我制定了第二課時的教學目標：
第一、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。因此在教學過程中，我利用一切契機再現(xiàn)生字，幫助學生鞏固記憶生字。并且學會在田字格中正確書寫“勞、至”兩個生字。
第二、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
第三、學習課文12～23自然段。新課程標準中要求：對于低年級的學生能夠通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。而這篇童話正是通過小老鼠思來想去的過程，告訴學生每個人都有自己的長處和短處，接受自己的優(yōu)缺點，學會愛自己，也學會愛別人。
本課教學的重難點：引導學生學習要求學會的生字；朗讀課文，明白是什么使小老鼠變得快活了，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。
三、教師教法和學生學法
1、教師教法
為了突出重點、突破難點，我在教學中重在讓學生充分讀書，與課文進行充分的對話，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在學習課文13~18自然段時，我采取了多媒體輔助教學，情境表演，讓學生理解重點詞句的意思，激發(fā)學生的想象，使學生認識到每個人所處的環(huán)境既有優(yōu)勢，也有劣勢，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。
2、學生學法
從四個方面有機滲透學法指導：1、識字寫字，自主識記。2、以讀為本，讀中感悟。3、再現(xiàn)想象，神形具備。4、讀一讀，演一演，快樂學習語文。
四、教具準備：
多媒體課件一套。
五、教學過程：
一、復習導入。
在這一環(huán)節(jié)中，首先回顧上一節(jié)課的內容，引出問題“變成什么好？”學生帶著這個問題，自讀課文之后，引導學生初步談談小老鼠都想變成什么？老師根據(jù)學生的回答相機板書，確定第二環(huán)節(jié)的教學內容。
二、走近文本、了解動物特點。
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點部分。主要分為“了解其它動物”和“了解小老鼠”兩大部分進行。學生在回答“小老鼠都想變成什么”時，很容易找到小老鼠想變成的動物種類,這時就順勢進入第一部分——“了解其它動物”的教學。
�。ㄒ唬�、了解其它動物。
在這一部分中，小老鼠分別想變成蝴蝶、烏龜、螞蟻、鳥兒、大象，它首先都是想到這些動物們的優(yōu)點，然后又想到不足，于是一一否定了自己的想法。于是，讓學生體會小老鼠為什么想變成蝴蝶、烏龜、蜜蜂、螞蟻、鳥兒和大象，又覺得這些東西不好是這一部分的重點。因此，我抓住蝴蝶的“漂亮但活不長久”、烏龜?shù)摹盎畹瞄L久但走路太慢”、蜜蜂的“走路快但很辛苦”螞蟻的“爬得快但
會被人踩”、小鳥的“整天玩玩唱唱但吃蟲子惡心”、大象的“挺不錯但不能走進現(xiàn)在的家”的特點，采用多種教學手段，讓學生一一體會：
在教學蝴蝶和烏龜時，完成第一課時的教學任務后，我就布置學生對課文的后半部分進行預習，指導他們通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱圖書、談話詢問、實踐觀察等手段讓學生了解蝴蝶和烏龜?shù)膲勖w會小老鼠矛盾的心情。
通過觀看課件資料，了解螞蟻、蜜蜂的有關知識，抓住“太辛苦、太勞累、太累人”等詞語，指導學生朗讀，讀出自己的感受。
這樣既滲透了學法指導，又引導學生了解各種動物知識，體會到每種動物都有它自己的優(yōu)缺點，通過朗讀體驗小老鼠左右為難的心理，在此引導學生進入第二部分---了解小老鼠。
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這一環(huán)節(jié)我采取師生互動的表演形式，請學生扮演蝴蝶、烏龜?shù)刃游飵托±鲜笳艺易隼鲜蟮暮锰�，師演小老鼠，與之對話交流。師與生在口語交際中，完成了情感的交流，了解到其實即使是一只小老鼠也是有很多優(yōu)點的。從而水到渠成地
引導學生朗讀句子“做老鼠是不太好。不過我至少知道該怎么做。變成別的東西，說不定更糟呢！” 使感情朗讀達到高潮。
緊接著，抓住“小老鼠到底變了嗎？”這個問題，讓學生自由談談自己的看法，引導學生朗讀魔法師與小老鼠的對話，體會小老鼠領悟后內心的快樂。
三、超越文本，感悟真情
在閱讀的過程中，學生不僅是在解讀文本，更應在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構。因此第三部分我設計了一個課外的延伸、拓展，讓學生結合自己的生活體驗，來寫寫想對小老鼠說的話。從文本走向生活，加深學生的理解。
四、寫字環(huán)節(jié) 打好基礎。
識字、寫字是一、二年級語文教學的重點，在本課教學的寫字環(huán)節(jié)中，我先再現(xiàn)由一類字組成的詞語，通過指名讀、齊讀加深對生字的印象。然后出示本課需要學習的兩個生字“勞”、“至”，讓學生采用自己喜歡的方式來記憶生字字形，觀察生字在田字格里的書寫要領。
總之，在本課的設計中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
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