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        差異適應(yīng)性教學(xué)展示課的教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-16 09:53:39

        差異適應(yīng)性教學(xué)展示課的教學(xué)反思

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        差異適應(yīng)性教學(xué)展示課的教學(xué)反思

          設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要思路,一是體現(xiàn)學(xué)校一直倡導(dǎo)的先學(xué)后教的教學(xué)理念,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生通過合作學(xué)生能教會(huì)的,就讓學(xué)生教。

          本節(jié)課是在上一節(jié)學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識(shí),并小組分工準(zhǔn)備講解的基礎(chǔ)上來完成的。各小組提前做好分工。

          這在以前復(fù)習(xí)四大類綠色植物及驗(yàn)證光合作用、呼吸作用需要的條件和產(chǎn)物及復(fù)習(xí)人體消化過程、人體呼吸過程等都采用了此種授課思路:一改往日我講基礎(chǔ)知識(shí),點(diǎn)撥重點(diǎn),老師講學(xué)生聽,往往是老師講了整整一節(jié)課,累個(gè)半死,學(xué)生聽一節(jié)課,試想會(huì)有多少同學(xué)不喜歡這樣的課,又會(huì)有多少同學(xué)記住多少知識(shí)呢?而讓學(xué)生分組挑戰(zhàn)不同的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生們的能力我開始的確是低估了,他們?cè)谇耙还?jié)課上準(zhǔn)備時(shí),分工合作,難點(diǎn)讓學(xué)生能力強(qiáng)的同學(xué)講,重點(diǎn)則讓口語表達(dá)能力較好的同學(xué)來講,基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單點(diǎn)的知識(shí)讓三號(hào)四號(hào)同學(xué)來試著講解,課后還要不斷的演練,經(jīng)過一段時(shí)間這樣的課程,感覺不同層次的孩子們合作、講解、分工、語言表達(dá)能力都有很大的提高。

          在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,主要想達(dá)到:“兩共兩疑一構(gòu)”的教學(xué)效果。即小組內(nèi)學(xué)習(xí)過程達(dá)成共識(shí),小組成員共同達(dá)標(biāo);小組內(nèi)相互質(zhì)疑解疑、班級(jí)各小組間質(zhì)疑解疑及建構(gòu)本章的知識(shí)體系框架。孩子們?cè)谫|(zhì)疑方面的能力我認(rèn)為也在鍛煉中不斷的得到提升,最起碼孩子們有了可以說的平臺(tái),大膽的發(fā)言了。相應(yīng)的也能仔細(xì)傾聽、求助了,從而提出質(zhì)疑,才能達(dá)成共識(shí)。所以小組合作各方面的能力也有大幅度的提升。

          再就是從小組合作評(píng)價(jià)方面,聘用了課堂觀察員,而且不僅在課堂最后公布成績(jī)和優(yōu)勝小組,在課堂中間環(huán)節(jié)也有一定鼓勵(lì),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也可以為為小組合作條形圖提供實(shí)際可操作性強(qiáng)的數(shù)據(jù):如學(xué)習(xí)過程積分和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)積分。

          有關(guān)小組合作課堂教學(xué)模式,自己也一直在摸索著前進(jìn),在課堂評(píng)價(jià)方面感覺還有一定的生疏,方式也較單調(diào),懇切的希望領(lǐng)導(dǎo)老師們提出意見,我們一起探討改進(jìn)。

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