地理教學(xué)中的個人反思
地理教學(xué)中的個人反思
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)過了5周，一個多月的時間過去了，作為一名剛剛走上新崗位的新老師來說，不得不對前一個月的地理教學(xué)進(jìn)行一下反思。了解自己的教學(xué)在哪些方面存在不足，思考應(yīng)該如何改正。
在這一個月里，我重視地理教學(xué)的內(nèi)容，在向?qū)W生講授地理知識的同時，我還和他們聊一些地理常識的知識。在完成地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們介紹、了解自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了他們對地理的熱愛程度，使同學(xué)們對地理充滿了興趣。師生一起參加到地理課堂教學(xué)的活動中來，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
在重視地理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還思考如何運(yùn)用地理教具，采用何種教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受課本知識，不感覺到枯燥乏味。為了多了解學(xué)生和學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，我積極聽老教師的課。這的確幫助了我，讓我知道學(xué)生哪里會有聽不明白的，學(xué)生哪里會出錯，怎樣提問才能更大地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主動地位。
但是，在這一個月的地理教學(xué)中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不足。
一、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果之間有偏差
盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，提問和思考只占課堂教學(xué)的一小部分。還沒有真正做到“問題為主線”，允許學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生留出質(zhì)疑、思考時間。讓學(xué)生在提問中獲得知識，在思考中掌握知識。
對于這一問題的對策：保證教學(xué)目標(biāo)的確立圍繞學(xué)生，給學(xué)生質(zhì)疑、思考留出時間，讓學(xué)生“會學(xué)”知識。多講授與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。對于教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、 備課中備教學(xué)與備學(xué)生之間少銜接
在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，我們講的都是因材施教。要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計有不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容�？墒窃趯嶋H教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)生之間缺少溝通，通常是一個教案一節(jié)課，對于優(yōu)等生，后進(jìn)生沒有區(qū)分度。他們在一節(jié)課中學(xué)習(xí)的是相同的知識，作業(yè)是同一張卷子，這就使得優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生消化不了。
對于這一問題的對策：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力都不一樣。對優(yōu)等生要幫助他們，讓他們有更高層次的前進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓他們做完作業(yè)后，再加上兩三道有難度的題目，讓他們多多思考，多學(xué)習(xí)知識，讓他們吃得飽。對于后進(jìn)生則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓他們先做會做的作業(yè)，有時間再做其他題目，或給他們時間多看書，要讓他們把課上的基本知識消化了。
我相信我的地理教學(xué)工作會在我的多多學(xué)習(xí)、多多反思中有進(jìn)步的。積極改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，努力使自己成為一名合格的衡中教師。
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