論導師工作室教學工業(yè)設計論文
論導師工作室教學工業(yè)設計論文
一、工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式
最早創(chuàng)立設計工作室的是十五世紀初期英國牛津大學的威廉威克姆，導師負責指導學生的學業(yè)和品行，一般為學生所選專業(yè)的學者，安排學生的學習計劃，并予以指導，所以說此種教學方式也有一段歷史。其后導師制得到推廣，劍橋大學、哈佛大學等知名大學也紛紛采用。導師教學制使學生受益匪淺，這種新穎的獨特的教育方式對學生產(chǎn)生了深遠的的影響，學生與著名學者能夠朝夕相處，言傳身教，為學生在今后的工作打下了堅實的基礎。他的教學方式就是“車間教學”，所謂的車間就是我們今天的設計工作室形式的雛型，它是按照材料與工藝進行劃分的，完全開放式的，具備企業(yè)的某種特征和設計公司的基本特征，又是教育場所肩負著人才培養(yǎng)的責任。學生可以在其中學到基本技能并熟練掌握�，F(xiàn)今重視導師工作室這種教學方式在國外藝術(shù)學院是非常普遍的。導師工作室教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，具有以下特點：對舊的教學模式的調(diào)整；有利于激發(fā)學生了解自己的專業(yè)方向；深化教學改革，優(yōu)化教育資源；能激發(fā)學生對學習設計的興趣；提高學生的專業(yè)技能。綜上所述，可以參考國外好的導師工作室教學模式。然后結(jié)合當今工業(yè)設計專業(yè)教育中的具體情況汲取其中有益于中國設計教育的教學方法，比如教學研究活動、設計生產(chǎn)與社會和企業(yè)相結(jié)合的教育模式仍是我們可以參考的，我們可以通過實際的教學去檢驗它的合理性。目前來看，加強加大對高校工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式研究的力度是勢在必行的，針對目前設計教育教學模式出現(xiàn)的問題，來進行研究、改革及實踐。
二、工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式設計
1.工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式總體思路設計
導師工作室教學模式的設計，可以分為如下幾個環(huán)節(jié)：首先，對整個教學階段的體系作適當?shù)恼{(diào)整，包含修正培養(yǎng)方案、修改教學大綱；其次，模仿設計企業(yè)形式將工作室劃分各個部門，用實際項目和產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)題目為平臺進行教學實踐設計；再次，導師工作室研究方向比較固定，通常由經(jīng)驗和學識豐富的教師主持工作并指導學生，既能進行產(chǎn)品設計開發(fā)創(chuàng)新，又能進行產(chǎn)品設計理論研究；再次，以實驗班為單位，來執(zhí)行導師工作室模式實際教學后，進行學生評教和教師互教；最后，通過實驗班與普通班檢測結(jié)果進行對照比較、分析總結(jié)。
2.工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式教學方法設計
導師工作室以工業(yè)設計專業(yè)研究方向為基礎，以某個專業(yè)豐富的教師為核心，并組成學科方向研究的具備一定的研究、設計、開發(fā)實力師資團隊。它是設計教育的重要組成部分，能夠讓設計教育良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展。設立以與本工作室的骨干教師研究方向相一致的工作室，根據(jù)專業(yè)的特性及發(fā)展方向，以實際課題為平臺，建立不同的工作室；理論課程同工作室互相結(jié)合，教師在理論課程的教學中可以與工作室共同來完成教學，通過相應的項目設計來共同完成教學任務，既能培養(yǎng)學生的綜合設計技能，又為學生畢業(yè)后走上社會做好了充分準備。
3.工業(yè)設計專業(yè)導師工作室教學模式的分工與管理
先需要完成的就是工業(yè)設計專業(yè)工作室分類；然后加強教學設備的軟、硬件資源建設以及教學團隊師資力量的資源建設；工業(yè)設計專業(yè)工作室的教學環(huán)境管理模式設計，包括負責人分工設計，工作空間布局設計；建立教學管理機制以及相應的教學保障制度來保障課程體系良性運行；設定衡量機制來確定工業(yè)設計專業(yè)導師工作室經(jīng)濟效益。
三、結(jié)語
導師工作室教學模式的運行和實施，是對傳統(tǒng)教學方式的一種改革和補充，在導師指導及帶動下以實際項目和創(chuàng)新題目為平臺，使學生對產(chǎn)品成為商品的整個過程有所了解，完善并提高了自身實踐能力、創(chuàng)新能力、設計能力、團隊協(xié)作能力等。這對于普通本科院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學質(zhì)量的提高將起到積極的促進作用。
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