《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物,學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程,一個(gè)提煉交流的過程,更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過程。
這節(jié)課,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束能力差,如若引導(dǎo)不當(dāng),他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來,對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,看到自己手里漂亮的小鬧鐘,想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系,學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,這就有了上好課的前提條件。
在課堂上,我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)起來,不給他們走神兒的機(jī)會(huì),低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣,枯燥的講解不受到他們的歡迎,所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生十分興奮,積極與老師配合,課堂氣氛很活躍,聽講質(zhì)量也大大提高了。
觀察鐘面上的刻度,找到大格小格之間的關(guān)系,從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容,我在教學(xué)中利用課件,邊講邊演示,讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí),數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后,再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng),通過反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣,看得很認(rèn)真,這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思,1分鐘的概念很抽象,不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的,所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié),我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng),讓學(xué)生聽1分鐘音樂,寫1分鐘生字,幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念,每個(gè)學(xué)生都起身參與了,有了很直觀的感受,比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課,效果要好多了。
在教學(xué)中,我也存在著一些不足。如提問不到位,總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚,總是說了一遍再修改或補(bǔ)充,造成了不必要的重復(fù),打亂了學(xué)生的思路。老師說的要精煉,多給時(shí)間讓學(xué)生思考,把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
再有就是聽完學(xué)生的發(fā)言以后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,總是簡單的給出評(píng)價(jià),學(xué)生說的不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià),其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣才不會(huì)挫傷他的積極性,只要積極舉手了,就說明他在跟著老師的思路走,在動(dòng)腦筋,這時(shí)不能吝惜自己的言語,我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上,由于太緊張的關(guān)系,我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤,在撥教具鐘表的表針時(shí),沒有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥,而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向,誤導(dǎo)了學(xué)生,這是不應(yīng)該的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),有遺憾再所難免,但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
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