《數(shù)鉛筆》教學(xué)反思
《數(shù)鉛筆》教學(xué)反思
在教學(xué)《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。一年級的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn),體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過猜鉛筆的游戲,立刻就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境,讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程,基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題――主動(dòng)探究――解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如:“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。例如,在看尺子提問題時(shí),學(xué)生之間的搶答;在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí),運(yùn)動(dòng)員介紹自己,其余同學(xué)的評價(jià)、提問等實(shí)踐活動(dòng),都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,同時(shí),這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。在學(xué)生互動(dòng)中,使知識在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗(yàn)。
總之,整節(jié)課突出了主體性,為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件;突出了實(shí)踐性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
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