五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-10 16:00:50

五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《愛(ài)的奇跡》一課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第九冊(cè)第三單元的一篇記事寫(xiě)人文，文章通過(guò)在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了小比利對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛(ài)心。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)這篇課文之前，我認(rèn)真地研讀了教材，深入思考了文后的三道閱讀思考題，從而制定出了兩課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)：第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并運(yùn)用所學(xué)歸納記事寫(xiě)人文主要內(nèi)容的方法概括本文內(nèi)容，初步感受小比利的高尚品質(zhì)；第二課時(shí)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，一條是母親思想感情變化的線索（好奇→擔(dān)心→感動(dòng)→自豪），一條是比利挽救小鹿生命的線索（捧水→喂水→接水），幫助學(xué)生理解為什么稱(chēng)這件事為“愛(ài)的奇跡”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住比利的動(dòng)作、神態(tài)，聯(lián)系干旱情景，揣摩他的想法，體會(huì)他是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　2、抓住描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。

　　3、理解課文的意思，理解“愛(ài)的奇跡”指的是什么，為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。

　　4、體會(huì)第1自然段的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心有愛(ài)心的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《愛(ài)的奇跡》，用自己的話概括課文內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，揭示文章主線

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分，了解故事發(fā)生的背景。

　　1、出示：“但是正是在這樣的干旱季節(jié)里，我親眼目睹了愛(ài)的奇跡�！敝该x。

　　提問(wèn)：是怎樣干旱的季節(jié)？課文哪部分為我們作了說(shuō)明？

　　2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個(gè)方面介紹了旱情的嚴(yán)重？在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　3、課件演示干旱所造成的景象，聽(tīng)提示，想象畫(huà)面。

　　4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：如果再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。

　　5、此時(shí)你的心情是怎樣的？通過(guò)朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)。指名朗讀。

　　過(guò)渡：他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)重，就連人、畜的飲水都非常困難了，此時(shí)，水是何等的寶貴呀！但正是在這樣干旱的季節(jié)里，作為母親的“我”親眼目睹了愛(ài)的奇跡。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官的參與，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓孩子真切地感受到這是一個(gè)極度干旱的季節(jié)。為學(xué)生理解“愛(ài)的奇跡”作好鋪墊

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，感受比利美好的心靈。

　　1、提問(wèn)：“愛(ài)的奇跡”指什么？

　　生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。

　　為什么稱(chēng)它為“愛(ài)的奇跡”呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，知道“愛(ài)的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命

　　2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場(chǎng)面。

　�。�1）指名說(shuō)說(shuō)：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)小比利在做什么？（板書(shū)：捧水）

　　（2）指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫(huà)出句子。（出示）

　　（3）這些語(yǔ)句有個(gè)共同的特點(diǎn)，都是對(duì)小比利動(dòng)作的描寫(xiě)，自讀，從描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

　�。�4）抓住感受深的句子和同桌交流。

　�。�5）指名回答：哪句體會(huì)深讀哪句，讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。

　　練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)，小比利手捧珍貴的水在想：“______�！�

　�。�6）多么富有愛(ài)心的孩子！在這么干旱、炎熱的情況下，他居然一連干了兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有喝一滴水，卻這么執(zhí)著地救小鹿。看到這種情況，你有什么要對(duì)小比利說(shuō)的？

　　練習(xí)說(shuō)話：我想對(duì)小比利說(shuō)：“_____�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀文，找出小比利和以往走路的姿勢(shì)不同、速度不同、反反復(fù)復(fù)往返于樹(shù)林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。

　　3、按這樣的步驟方法自學(xué)第四、五自然段，出示學(xué)習(xí)提示。

　　（1）默讀，想象課文描寫(xiě)的情景；畫(huà)出描寫(xiě)小比利動(dòng)作的語(yǔ)句，進(jìn)行品味，將自己的感受在旁邊做簡(jiǎn)要的批注。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）組內(nèi)交流。

　　4、集體匯報(bào)。

　　（1）喂水。

　　①如果讓你用眼睛作相機(jī)，你會(huì)拍下怎樣一幅照片？照片上都有什么？

　　②在給小鹿喂水的時(shí)候，比利會(huì)想些什么？

　�、坌÷箷�(huì)想些什么？鹿爸爸和鹿媽媽會(huì)想些什么？

　　④野生動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟?lèi)是有戒備心理的，可此時(shí)，它們對(duì)小比利已經(jīng)沒(méi)有了戒備，沒(méi)有了敵意，有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫(huà)出一幅人和野生動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，是多么令人感動(dòng)呀！讓我們帶著這種感動(dòng)，朗讀這段文字。自由讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)豐富的想象，為理解小比利對(duì)生命的尊重鋪路搭橋

　�。�2）接水。

　�、俦壤藭r(shí)為什么不把水放大一些，讓自己少被曬一會(huì)兒，比利的心里會(huì)想些什么

　�、谶@是小比利第幾次接水？這只他無(wú)數(shù)次往返中的一次。

　�、圩宰x，邊讀邊在頭腦中想象一個(gè)小男孩兒在烈日下，用雙手一滴一滴接水的畫(huà)面。

　　設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)孩子走進(jìn)情景，讓他們伸出雙手做小比利接水的動(dòng)作，真切的體會(huì)小比利在接水時(shí)的所思、所想、所感，體會(huì)比利的善良。

　　5、作為母親的“我”，看到小比利為小鹿捧水、喂水、接水的時(shí)候，是怎樣想？怎樣做的？再讀第三——五自然段，說(shuō)說(shuō)。

　　6、“我”親眼目睹了這感人的場(chǎng)面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名讀6自然段。

　　這樣的孩子令“我”感到驕傲自豪，淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上，這是感動(dòng)的淚、自豪的淚，讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句，體會(huì)“我”的感情。

　　7、小鹿得救了，我們也得救了，政府實(shí)施了人工降雨，這場(chǎng)及時(shí)雨讓我們的農(nóng)場(chǎng)像那頭小鹿一樣獲救了。這是個(gè)奇跡，是愛(ài)的奇跡！

　　8、為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”？（之所以把這件事稱(chēng)為“愛(ài)的奇跡”，是由于：第一，這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，小比利卻用寶貴的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6歲，卻堅(jiān)持了那么長(zhǎng)的時(shí)間，所做的事是了不起的。第三，一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人的畫(huà)面。）

　　（四）分析體會(huì)第一自然段的作用。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文，深化文章主題。

　　這篇課文題為《愛(ài)的奇跡》，但原題是《生命之水》，你比較一下，聯(lián)系文章內(nèi)容，覺(jué)得那個(gè)題目好，為什么？

　　無(wú)論是哪個(gè)題目，它的核心都只有一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)是世間最美好的情感，它曾創(chuàng)造出無(wú)數(shù)的奇跡，學(xué)完這篇課文，我們的心靈得到了凈化，愿每個(gè)人都能擁有一顆充滿愛(ài)的心靈，相信無(wú)數(shù)的奇跡會(huì)在你們的身上發(fā)生。

　�。┎贾米鳂I(yè)，升華情感。

　　1、圍繞課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。

　　2、圍繞自己的生活寫(xiě)一個(gè)愛(ài)的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10.愛(ài)的奇跡

　　↓

　　捧水 6歲2小時(shí) 疑惑

　　喂水和諧相處緊張

　　接水炎熱、缺水理解

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