北師大版數(shù)學(xué)《買鮮花》的教學(xué)反思
北師大版數(shù)學(xué)《買鮮花》的教學(xué)反思
《買鮮花》一課是讓學(xué)生在“買鮮花”的情境中，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并通過(guò)“買1枝菊花和1枝百合共花多少元？”以及“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？”兩個(gè)問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在一個(gè)算式里有加減法又有除法，要先算除法，再算加減法。能正確掌握運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算。
新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我營(yíng)造了“買鮮花”的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并結(jié)合情境解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動(dòng)中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
媽媽生日快到了，想不想送點(diǎn)禮物給媽媽？引入買鮮花給媽媽，去“花店買花”這個(gè)情節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生選擇自己想買的花，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選的花提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主的探索發(fā)現(xiàn)新知，并自己能獨(dú)立的去完成探索。
2．結(jié)合情境解決問(wèn)題，掌握運(yùn)算順序
本課教學(xué)是從情境中來(lái)，到情境中去，從情境提出問(wèn)題，并結(jié)合情境更輕松地解決問(wèn)題，理解并掌握本課的重點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)，很順利地解決了本課教學(xué)重點(diǎn)，但是課中也存在一些問(wèn)題。本課的情境導(dǎo)入預(yù)設(shè)是讓學(xué)生選花送給媽媽，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有直奔主題，浪費(fèi)了時(shí)間，課的生成和預(yù)設(shè)不一樣，所以在最后買的花是老師買的，并非出自學(xué)生真實(shí)的想法，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受；在解決兩個(gè)問(wèn)題中，平均用力，沒(méi)有分清層次，在突破課的重點(diǎn)上下功夫；在解決問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上板書了兩種解決辦法，即分步列式和列綜合算式，教學(xué)中只列出了兩種正確的解決辦法，而沒(méi)有將解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的方法板書和分析，分析學(xué)生的錯(cuò)誤方法也是需要的，有利于促進(jìn)學(xué)生理解與掌握。
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