北師大版一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的北師大版一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 1
《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對滿十進(jìn)一有了初步的體會，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。
二、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
三、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動手操作，對“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵�，請孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動手操作的活動與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計(jì)算的.方法時(shí)，以“為什么8和4要對齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 2
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境，提出三位數(shù)減法問題，并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)：
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示幾張小朋友在學(xué)校圖書館看書的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透讀書的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題，并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問題：
�。�1）故事書比連環(huán)畫多多少本？
�。�2）科技書比連環(huán)畫少多少本？
2、探索與體驗(yàn)：
�。�1）解決第一個(gè)問題在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計(jì)數(shù)器，有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí)，我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來理解豎式計(jì)算，但在展示算法時(shí)，我忽視了算法的層次性，應(yīng)從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點(diǎn)很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質(zhì)都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計(jì)算的.一個(gè)好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
�。�2）解決第二個(gè)問題在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問題的方法自行解決第二個(gè)問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算，為了讓孩子對豎式計(jì)算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便，同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方……計(jì)算課本來就比較無趣，首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力，而且豎式計(jì)算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說，真正做到心中有計(jì)數(shù)器，這需要我們再接下來的計(jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力！
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 3
這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設(shè)計(jì)通過淘氣、機(jī)靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時(shí)需要注意三個(gè)要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)施過程中，由于我第一次上四年級的教材，剛剛設(shè)計(jì)好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問題，時(shí)間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問題。比如：
1、讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時(shí)候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個(gè)行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來可能會更好些。畢竟方向與簡單路線學(xué)習(xí)室二年級下冊學(xué)習(xí)過，時(shí)間過了很長，有些同學(xué)都忘了。
2、由于過早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時(shí)間不夠安排，留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。
3、練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時(shí)候，我只出示了一個(gè)地圖。這道題對于學(xué)生來說是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個(gè)同學(xué)家來學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說出了來，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說說自己家到學(xué)校的`路線。
4、讓學(xué)生說方向的時(shí)候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說，這樣可能會讓學(xué)生對方向更清楚些。
5、在提煉數(shù)學(xué)問題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 4
依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)圖書館的學(xué)習(xí)情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要理念之一。
這節(jié)課的教學(xué)我們著重從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動，事先帶學(xué)生去學(xué)校圖書室參觀了解，教學(xué)時(shí)再把學(xué)校圖書室情境圖運(yùn)用到教學(xué)中，利用情境中所給的.數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，然后共同探索解決問題。
2、讓學(xué)生通過動手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂趣。在講解退位減的方法時(shí)，通過學(xué)生撥一撥，說一說，算一算等這些活動，來探索退位的方法。學(xué)生在解決問題過程中體驗(yàn)到算法多樣化，并在多種算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行算法優(yōu)化的選擇，在算法比較中讓學(xué)生感悟到方法優(yōu)化的必要性。所以，通過本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會算退位減法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中悟出口算和筆算這兩種常用方法的重要性。
3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問題過程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計(jì)算方法。
4、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課不僅交給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。
不足之處：
1、在教學(xué)中我對課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差些。
2、本節(jié)課中，學(xué)生在多種算法的的展示與說明時(shí)，不是很清晰。需要我在以后的教學(xué)中注意。
3、學(xué)生的計(jì)算能力有待提高。
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《去圖書館》這一課整合了原來二年級上冊認(rèn)識簡單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。
1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡單的獎勵糖果的課前活動環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實(shí)生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過的方向知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過老師根據(jù)學(xué)生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實(shí)際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。
2.規(guī)范語言，清晰描述路線
在學(xué)生認(rèn)識、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上臺指一指，說一說，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺得在看圖的基礎(chǔ)上，這樣說是可以說清楚的，然而現(xiàn)實(shí)生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的'地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時(shí)，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，出示“笑笑向（方向）走（距離）到（轉(zhuǎn)彎的地方）。”的語句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。
3.學(xué)會繪制，方便介紹路線
在前面學(xué)生口頭表達(dá)路線的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對于多個(gè)路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進(jìn)行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對于畫圖有了再一次的實(shí)踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時(shí)間較多，在這個(gè)地方改為學(xué)生介紹，有點(diǎn)草草收場的感覺。在下次的教學(xué)中，需要機(jī)遇學(xué)生再一次嘗試的機(jī)會。
4.多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容
學(xué)生對于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對于這條路的學(xué)習(xí)難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。對于353米的選擇，是通過45°角斜邊計(jì)算出來的，比較科學(xué)的長度。
5.往返相比，感受變與不變
本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。
其次是在語言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認(rèn)真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。
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本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，既有成功之處，又有不足，概括下來有以下幾點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本節(jié)課針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動有趣的問題情境。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，往往不感興趣，而加減法這部分內(nèi)容卻又相當(dāng)重要。為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的兩個(gè)情境組成情境串，把教材中小小圖書館中的`情境圖進(jìn)行了改動，“學(xué)校的圖書館向我們開放，然后又去圖書館借書。”
依此設(shè)計(jì)了生動形象的多媒體課件，使之直觀形象、生動有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。通過教師小小圖書館的故事，使學(xué)生自覺的融入新知識的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
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《數(shù)字圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，初步體會計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。
教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境，讓學(xué)生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，學(xué)生運(yùn)用已有的知識知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問：你是怎么算的？整個(gè)教室里就熱鬧起來，學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的過程中，我鼓勵學(xué)生用小棒來擺一擺，從而進(jìn)一步明確計(jì)算的思考方法。在學(xué)生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機(jī)會，還能夠體驗(yàn)到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學(xué)生的計(jì)算完成較好，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
另外在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學(xué)生把多種計(jì)算方法都展示出來后，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到共性的地方，體會“滿十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺，超過十根小棒的時(shí)候該怎么辦？讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆，也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個(gè)難點(diǎn)突破了，學(xué)生在書寫豎式的時(shí)候，就能理解為什么要進(jìn)位，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中尤其低年級重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說完整話并大聲表述出來。某某學(xué)生講得非常好的時(shí)候，就說請大家聽聽××小老師是怎么說的，孩子們都想充當(dāng)這一角色，教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時(shí)候不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡單，教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認(rèn)真、工整，養(yǎng)成好的`書寫習(xí)慣。
在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：上課的時(shí)候我應(yīng)該多點(diǎn)激情來感化學(xué)生，隨時(shí)容入到學(xué)生興奮的情境中，也許這堂課會上得更精彩。及時(shí)用激勵性的語言鼓勵學(xué)生的回答。有了激勵的話語，學(xué)生會更樂意、更加積極主動地回答。
數(shù)學(xué)課堂上最重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立解決問題，而不是老師“喂”學(xué)生。很多時(shí)候覺得課堂上學(xué)生掌握的非常好，可是在反饋的時(shí)候就出現(xiàn)問題，有的學(xué)生掌握的不是很好，而我又不知道應(yīng)該從什么地方下手去解決。在練習(xí)的方法上我應(yīng)該采用什么方式是我最困惑的，很多時(shí)候不知道一年級的學(xué)生應(yīng)該用什么形式去練習(xí)去鞏固，我沒有把思路打開，所以練習(xí)的形式僅僅局限在一兩種上。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大漏洞。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意自己在教學(xué)上的缺欠，備課上要注意抓住重難點(diǎn)，運(yùn)用更好的方法突破教學(xué)上重難點(diǎn)，使學(xué)生能真正收益。也讓自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺階。
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“小小圖書館”這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)退位減的計(jì)算方法；發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的'教學(xué)：
1、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題----提出問題----主動探究----解決問題”為基本模式展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的交流和分析問題的邏輯性，要求學(xué)生對自己的所思、所想，能用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，使自己的表達(dá)能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它的學(xué)科一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識水平的不同，即使是面對同一個(gè)問題，也會有不同的看法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節(jié)課我就是這樣做的。如：同樣的數(shù)學(xué)信息，不同的學(xué)生能提出不同的數(shù)學(xué)問題；同樣的算式，許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上，我不約束學(xué)生，反而積極地培養(yǎng)學(xué)生思維的開放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、自己的思維習(xí)慣去思考，去解決問題。
教學(xué)中存在的問題：
�、僭谔岢惴ǘ鄻踊瘯r(shí)，應(yīng)提倡算法的最優(yōu)化；
�、谌绾吻∪缙浞值貏�(chuàng)造性地使用新教科書，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；
�、廴绾吻∪缙浞值剡\(yùn)用師生評價(jià)、生生評價(jià)，來更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這仍需要在教學(xué)中進(jìn)一步思考、探索。
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 9
教師在教學(xué)活動中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)“在幼兒回答問題的同時(shí)出示相應(yīng)的圖書”。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識得一些字詞了，講故事的時(shí)候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環(huán)節(jié)來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的'書�！闭n堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 10
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗(yàn)算方法。從教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，二年數(shù)學(xué)組將這部分知識分為3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時(shí)教學(xué)“驗(yàn)算的方法”，第三課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是針對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)的。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了如下處理：通過學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計(jì)算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而掌握用豎式計(jì)算的.方法。為了讓學(xué)生理解“退一當(dāng)十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個(gè)位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學(xué)中我們還追加了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“當(dāng)百位上不夠減了，應(yīng)該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當(dāng)十�！睆慕虒W(xué)的效果看，學(xué)生對“退一當(dāng)十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一年下冊數(shù)學(xué)《圖書館》教學(xué)反思 11
每一次家長開放日，對于我來說都是一種磨練。家長不只是關(guān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過更為深入的備課———講課等環(huán)節(jié)，使我對教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認(rèn)識，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
這節(jié)課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容《圖書館》。教材通過圖書館這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會加法的意義，體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：
一、該放手時(shí)就放手
教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。
在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂的翱翔中得以提高不是一件很快樂的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的'特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。
二、突出學(xué)生的自主性評價(jià)。
在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，我沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價(jià)，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價(jià)的權(quán)力和機(jī)會交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價(jià)，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習(xí)題變有趣
練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規(guī)的口算練習(xí)變成了摘小花兒游戲；把修改豎式變成了看誰是個(gè)最好的醫(yī)生。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，本課的總體效果自己感覺一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因?yàn)榫o張還是什么原因，變了很低調(diào)，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過課后反思及總結(jié)，有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、有些問題孩子回答不上來，可能是我語速太快，表達(dá)的不是很清楚，這樣我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中浪費(fèi)了不少時(shí)間。
2、課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問學(xué)生《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。
3、雖然課堂上有體現(xiàn)了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過長，后面就沒有太多的時(shí)間鞏固豎式進(jìn)位加法中的滿十進(jìn)一的法則。
所以經(jīng)過反思，我以為重點(diǎn)會在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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