西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 1
教材簡析：
德國人愛花，所以家家戶戶都養(yǎng)花，用五顏六色的花裝點自己的生活，不過他們的花，更多是種給別人看的，能夠用自己的花去裝點別人的生活，他們每家屋內(nèi)只見花的背影，窗外卻是芬芳滿天�；ǚN給別人看，這種做法頗耐人尋味，許多年過去了，他們的行為依然沒有改變。讀這樣一篇文章，欣賞花香的同時，感受到更多的是德國人永久不變的美好情懷。
教學目標：
1.運用學過的方法自主學會本課生字及組成的詞語，聯(lián)系上下文理解“花團錦簇”“眼花繚亂”“目不暇接”“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學重點：
抓住重點詞句引導理解詞語，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻。
教學難點：
體會句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享和奉獻。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字新詞。
一、板書課題，學生質(zhì)疑。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習北京大學教授季羨林老先生寫的文章《花是種給別人看的》。板書課題，學生齊讀課題。請同學們快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題。
教師歸納梳理。
教師小結(jié)：你們提出了問題，說明你們有一雙會思考的眼睛，有一顆沸騰的心；但如果你們能通過思考解決問題，將來你一定可以成就自己的未來。
二、感悟德國人愛花之深切。
自由朗讀課文1、2自然段。
思考：你從那兒讀出了德國人愛花的深切？學生匯報。
出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。
琢磨：從哪兒看出德國人愛花之切，怎樣讀才能表達這種情感？他們?yōu)槭裁匆@樣做？
出示課件：每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。你從中讀出了什么？這句話該怎樣讀？
師小結(jié)：德國人愛花，家家戶戶都種花，德國人種花，都把花種在臨街窗戶的外面，自己在屋子里只能看見花的`背影，但他們是幸福的，因為他們是在為別人著想。如果置身于大街上，行人看到的景色該是什么樣的呢？
三、領(lǐng)悟景色的美麗。
自由朗讀課文第3自然段。
思考：置身于大街上，行人看到的景色是什么樣的？學生匯報。
出示課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。
理解“花團錦簇，姹紫嫣紅”，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
指導朗讀。
出示課件：（德國鮮花充溢的大街。）再次指導朗讀：大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥鳴，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們試著讀一讀。指導背誦2、3句。
出示課件：每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。指導朗讀。指導背誦本段。（出示課件）
正是這樣�；▓F錦簇，姹紫嫣紅。眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣。師小結(jié)：這樣美麗的景色，會長久保持嗎？那我們再去看一看，時隔許多年，當季羨林老先生又踏進這個美麗的國度時，又有了怎樣的感受？
四、體會多年后依然不變的美麗。
自由朗讀4自然段。
出示課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變。思考：變化的是什么？沒有改變的是什么？出示課件：（小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文的語言：）
變了，依然沒有變。指導朗讀。
五、升華情感。
讀最后一個自然段。理解“耐人尋味”你從德國人的這一行為中琢磨出了什么？（德國花美人更美，懂得分享，懂得奉獻）
師總結(jié)：這是一個美麗的國度，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林但最美的不是無限美好的風光，是這個民族善于與人分享美麗、奉獻美麗的精神，這是他們民族的精髓，是我們應(yīng)該銘記于心的，也是我們應(yīng)該播撒的。
出示課件：只要人人都獻出一點“愛”，世界將變成美麗的天堂！
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 2
教學目標：
1.聯(lián)系上下文理解“花團錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第三段。
教學重點：
1.聯(lián)系上下文理解“花團錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語的意思；
2. 理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學難點：
體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”的含義及所表達的情感。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入，揭示課題
同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學習了《花是種給別人看的》一課的生字詞。今天，我們將接著學習這一課。
齊讀課題
二、初讀，感知大意
請大家翻開書127頁，自由讀一讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？
抽生匯報
三、精讀，感悟情懷
自讀自悟，學習2——3自然段
德國人愛花，是作者從什么時候開始就感受到的？
讀2——3自然段，思考：德國人愛花到了什么程度？你從哪些地方體會到的？
1. 自由讀，勾畫句子
2. 匯報 A、第一方面：愛種花、愛美 —
① 用文中的一個詞概括德國人愛花到了什么程度？
�、� 從哪里你看出他們特別愛花？（找句子，讀）
�、� 養(yǎng)的花長得怎么樣？（找句子，讀） 課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇令人眼花繚亂，目不暇接。 你從這個句子哪里體會到花美？（相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、眼花繚亂、目不暇接”的意思。） 情感朗讀 出示課件圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，再次情感朗讀。
�、� 德國人愛花，種的花如此之美，說明的德國人不光愛花，還愛什么？（引 導第一段回答：愛美）
B、第二方面：分享花、分享美
�、俚聡藧刍ㄖ钋校瑦鄣郊壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，愛到家家戶戶都把花種的如此之美。他們愛花之深切，不光表現(xiàn)于此，還從哪里看出他們愛花之深切？ 引導找句子“他們把花豆種在臨街的窗戶的外面” 為什么把花種在臨街窗戶的外面？是一家這么做嗎？
�、谒麄冊诜窒砻赖臅r候是被逼的嗎？你又從哪里知道的？
引導學生找到詞語“莞爾一笑”、“家家的窗前”、“每一家都這樣”等詞語體會。那你覺得德國人怎么樣？（高尚、無私、令人敬佩）
合作探究，學習4自然段
四、五十年錢的.德國是這樣的，許多年后，作者再次來到德國，他發(fā)現(xiàn)那兒有變化了嗎？
1.讀一讀第四自然段，分組討論：許多年后，德國有變化嗎？變了什么？沒變的是什么？
2.匯報 （回答沒變化時，引導抓“又是、家家戶戶、都、窗口、堵滿”體會
愛種花沒變；
花很美沒變；
3.與人分享美的情操沒變。） 朗讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變”，體會情感。
所以，作者覺得花是種給別人看的，這種做法“頗耐人尋味”，這種做法很值得人仔細體會、琢磨，這種與人分享美得高尚美德值得人贊美、敬佩。
四、品讀，升華情感
課件出示文章第三自然段 讓我們在此品讀這段話，再一次去感悟德國人不僅用花裝點自己的生活，還用花裝點別人的生活，無私的與人分享美得這一份如花般美好的情懷。 品讀
五、拓展，背誦段落
這么美的段落，值得大家積累，請大家練習背誦。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 3
教學目標：
1、用自己的方式認識生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語，積累好詞好句。
2、讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。
教學重點：
抓住重點詞句引導學生理解詞語、想象畫面、體會句子內(nèi)在含義。
教學難點：
明白真正的美來源于真正無私的愛。
教學準備：
教師
1、生字、詞卡片；
2、準備幾幅花卉圖畫；
3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、導入新課，引導質(zhì)疑
1、愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）
2、讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）
二、出示自學目標
1、自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認識的`字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。
2、出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）
3、抽學生讀課文，要求讀正確、讀通順。
4、說說課文講了一件什么事？
三、出示自學指導
精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。
1、默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用“”和“”畫出來。
2、交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實際理解：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅。
3、對比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。
四、合作探究
1、自由讀課文，談?wù)劇白兓怯械�，但是美麗并沒有改變”這句話的意思。（提示：“變化”包括哪些變化？沒有變的是什么？）
2、“美麗的東西很多”，這里“美麗的東西”有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）
3、作者說這種做法“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？
4、有感情地朗讀全文，再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。
五、補充拓展，指導積累
1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。
2、把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1．用自己喜歡的方式學習認識本課生字，連系上下文、借助圖片和想象理解“花團錦簇”，“姹紫嫣紅”、“眼花繚亂”、“目不暇接”等詞語。
2．抓住重點詞句讀、悟結(jié)合，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象。體會德國人種花給別人看的美好情懷，懂得分享，懂得奉獻。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三段。
教學重點：
抓住重點詞句引導學生理解詞語，想象畫面，體會句子的內(nèi)在含義。
教學難點：
體會德國人種花給別人看的美好情懷，學會分享，懂得奉獻。
教學準備：生字卡片、課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一．談話導入，讀課題質(zhì)疑。
1．師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？
2．導出課題。
師：同學們都很喜歡花，有的喜歡花是漂亮，有的喜歡花的芬芳，今天我們一起去學習一篇與花有關(guān)的文章——《花是種給別人看的》。
3．讀課題，強調(diào)“種”在這兒的讀法。要求學生注意這個多音字，再讀課題。
4．質(zhì)疑。
讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么疑問？昨天我們回去預習課文中有什么疑問？
二．按要求讀文、識字。
師：“學貴有疑”，同學們能提出這些很有價值的問題，這讓我知道你們用心去預習了。其實呢，這些問題的答案就在課文中，走進課文之前，請看讀書要求。
1．課件出示讀書要求：自由讀課文，把難讀的字、詞、句作上記號，多讀幾遍。
2．按要求讀課文。
3．檢驗學生情況。
（1）讓學生指出不認識的字，請小老師教讀。
�。�2）哪些字難讀，請你給大家提個醒。
�。�3）哪些句子難讀？
�。�4）小結(jié)：同學們預習得真好！讓我們進一步去學習課文。
三．再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．小聲讀課文，邊讀邊想，讀了課文你知道了什么？
2．學生匯報學習情況。
3．說一說：德國的花給你留下了什么印象？
四．品讀第三自然段，感悟“花美”。
師：同學們都感受到了花多、花美，課文中哪個段落具體寫了花多花美呢？
1．小聲讀第三自然段，你從哪些語句欣賞到了花兒的美，用你喜歡的符號把它標出來，并在書本旁邊批注自己的理解和體會。
2．指名學生回答，師相機出示二、三句話。
（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
�。�2）許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。
3．齊讀句子。
4．抓重點詞語理解課文，想象畫面。師：抓重點詞語是理解課文的一種好方法，直接描寫花美的的詞語有哪些呢？讓我們深入到字里行間去。
�。�1）學習理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”。
A．據(jù)學生回答板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
B．根據(jù)這兩個詞想象畫面，說說詞語的意思。
師：多么富有意境的兩個詞��！請大家閉上眼睛，用心想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象呢？
指名學生說一說自己想象到的畫面。
C．課件出示圖片，幫助理解這兩個詞的意思。
D．引導學生抓住關(guān)鍵字“團”、“簇”和“紫”、“紅”理解“花團錦簇”與“姹紫嫣紅”
E．指導讀這兩個詞（用你的聲音表現(xiàn)出這兩個詞的美�。�
F．指導有感情地朗讀句子（把它們放到句子中，你也一定能讀出它的'美來！）
師：你還從哪個詞體會到了花美？
（2）學習、感悟“眼花繚亂”、“目不暇接”
眼花繚亂
A．說說你從“眼花繚亂”這個詞體會到了什么？
B．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景（繁花似錦的多張圖片快速變換），體驗眼花繚亂的感覺。
目不暇接
A．重點理解“暇”，讓學生明白這個字與時間有關(guān)。
“目不暇接”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（課件出示：暇：空閑，沒事的時候。）“暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。
B．說說你對“目不暇接”的理解。
C．“目不暇接”蘊含了作者怎樣的情感？你能去體會一下他的心情嗎？
�。�3）引導學生交流寫花的四字詞。
剛才我們欣賞到的畫面，除了能用這些詞（指黑板上板書的詞）形容外，你還能用哪些詞來形容？
�。�4）邊讀邊想象畫面。
師：花兒這么多，這么美，老師也不禁想讀一讀，請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么？
A．師范讀，學生邊聽邊想象畫面。
B．生介紹自己想象到的畫面。
�。�5）指導學生練習有感情地朗讀。
師：同學們想象的畫面真美！這么美的景致帶給人的是一種怎樣的享受��！讓我們帶著自己的感受動情地讀一讀。
自由讀后指名讀。
齊讀：讓我們再次帶著自己獨特的感受一起美美地讀一讀這段話。
五．指導寫字
1．找出你認為最難寫的字或易寫錯的字。
2．指導學生書（小老師提醒，教師范寫）。
3．學生練習。
六．課后延伸。
結(jié)合學生課前提出的問題延伸：這節(jié)課讓我們欣賞到了德國街頭那美麗的鮮花，這么美的花為什么要種給別人看的呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)去學習、探討。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 5
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感受德國獨特的民族風情。
學習作者通過描寫景物表達情感的方法。
二、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界。
難點：學習作者通過描寫景物表達情感的方法，并能進行仿寫。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生感悟課文的語言美和情感美。
討論交流法：組織學生討論交流，加深對課文內(nèi)容的理解。
情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地體會課文所表達的情感。
四、教學準備
多媒體課件。
收集有關(guān)德國風情的資料。
五、教學過程
導入新課
�。�1）展示一些美麗的花卉圖片，引出課題《花是種給別人看的》。
�。�2）提問：看到這個題目，你有什么疑問？
初讀課文，整體感知
�。�1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的掌握情況。
�。�3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
精讀課文，體會情感
�。�1）學習第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：作者在德國看到了什么景象？
出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導學生感受德國的美麗。
指導朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。
�。�2）學習第二、三自然段。
自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？
小組討論交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的理解。
�。�3）學習第四自然段。
齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的'美景有什么感受？
引導學生體會作者對德國這種獨特民族風情的贊美之情。
總結(jié)升華
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，再次強調(diào) “人人為我，我為人人” 的境界。
�。�2）引導學生思考：我們在生活中應(yīng)該怎么做才能達到 “人人為我，我為人人” 的境界？
拓展延伸
（1）欣賞一些體現(xiàn) “人人為我，我為人人” 境界的圖片或故事。
�。�2）仿照課文的寫法，寫一寫自己身邊的美景和人們的美好品質(zhì)。
六、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生不僅理解了課文內(nèi)容，體會到了 “人人為我，我為人人” 的境界，還學習了作者通過描寫景物表達情感的方法。在教學過程中，我注重引導學生朗讀感悟、討論交流，讓學生積極參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和主動性。同時，通過拓展延伸，讓學生將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)了學生的寫作能力和思維能力。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 6
一、教學目標
認識本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受德國的奇麗風景和奇特風俗，體會 “人人為我，我為人人” 的美好境界。
領(lǐng)悟作者以小見大的表達方法，學習作者觀察生活、感悟生活的能力。
二、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感受德國的奇麗風景和奇特風俗。
難點：領(lǐng)悟作者以小見大的表達方法，學習作者觀察生活、感悟生活的能力。
三、教學方法
自主探究法：讓學生自主閱讀課文，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流討論，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，感受德國的`奇麗風景和奇特風俗，體會 “人人為我，我為人人” 的美好境界。
四、教學準備
多媒體課件。
收集有關(guān)德國的資料。
五、教學過程
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
（1）播放德國風光視頻，讓學生感受德國的美麗。
�。�2）引出課題《花是種給別人看的》，提問：看到這個題目，你有什么想法？
初讀課文，整體感知
�。�1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）檢查生字詞的掌握情況。
�。�3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
精讀課文，體會情感
（1）學習第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：作者初到德國，看到了怎樣的景象？
出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導學生感受德國的奇麗風景。
指導朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。
�。�2）學習第二、三自然段。
自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？
小組合作學習，交流討論自己的理解。
全班交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的體會。
�。�3）學習第四自然段。
齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的美景有什么感受？
引導學生體會作者對德國這種奇特風俗的贊美之情。
指導朗讀，讀出作者的贊美之情。
領(lǐng)悟?qū)懛�，拓展延�?/p>
�。�1）回顧課文內(nèi)容，思考：作者是怎樣表達自己對德國的贊美之情的？
�。�2）引導學生領(lǐng)悟作者以小見大的表達方法，即通過描寫德國街道上的鮮花，表達對德國 “人人為我，我為人人” 的美好境界的贊美。
�。�3）拓展延伸：你還知道哪些體現(xiàn) “人人為我，我為人人” 境界的事例？請說一說。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，再次強調(diào) “人人為我，我為人人” 的美好境界。
（2）布置作業(yè)：寫一寫自己身邊體現(xiàn) “人人為我，我為人人” 境界的事例。
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作學習等方法，讓學生積極參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性和主動性。同時，我注重引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法，培養(yǎng)了學生的寫作能力和思維能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的體會，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。
西師大版三年級下《花是種給別人看的》優(yōu)秀教案 7
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界，感悟德國的民族風情。
學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
二、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會 “人人為我，我為人人” 的境界。
難點：學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
三、教學方法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受課文的語言美和情感美。
討論法：組織學生討論交流，加深對課文內(nèi)容的理解。
欣賞法：欣賞德國的美景圖片和視頻，感受德國的民族風情。
四、教學準備
多媒體課件。
收集德國的相關(guān)資料。
五、教學過程
談話導入
�。�1）談話：同學們，你們喜歡花嗎？你們都在哪里見過美麗的花呢？
�。�2）引出課題：今天，我們要學習一篇關(guān)于花的課文 ——《花是種給別人看的`》。
初讀課文，整體感知
�。�1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字詞的掌握情況。
�。�3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
精讀課文，體會情感
�。�1）學習第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：作者在德國看到了什么景象？
出示德國街道上鮮花盛開的圖片，引導學生感受德國的美麗。
指導朗讀，讀出對德國美景的贊美之情。
�。�2）學習第二、三自然段。
自由朗讀第二、三自然段，思考：德國人為什么要把花種給別人看？
小組討論交流，理解 “人人為我，我為人人” 的境界。
請學生結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩?“人人為我，我為人人” 的理解。
�。�3）學習第四自然段。
齊讀第四自然段，思考：作者再次看到德國的美景有什么感受？
引導學生體會作者對德國這種獨特民族風情的贊美之情。
學習寫法，拓展延伸
�。�1）回顧課文內(nèi)容，思考：作者是怎樣描寫德國的美景的？
（2）引導學生學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。
（3）拓展延伸：請同學們運用作者的寫法，描寫一處自己喜歡的景物。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，再次強調(diào) “人人為我，我為人人” 的境界。
�。�2）布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；完成課后小練筆。
六、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生不僅理解了課文內(nèi)容，體會到了 “人人為我，我為人人” 的境界，還學習了作者抓住景物特點進行描寫的方法。在教學過程中，我注重引導學生朗讀感悟、討論交流，讓學生積極參與到課堂中來。同時，通過拓展延伸，讓學生將所學知識運用到實際寫作中，提高了學生的寫作能力。
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