《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思
一、如何準(zhǔn)備片段教學(xué)。
1、依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)定片段目標(biāo)。
片段教學(xué)也要從教學(xué)的三維目標(biāo)出發(fā)來設(shè)定，做到具體明確。
如本課：
�。�1）、知識與能力目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識加號，學(xué)會5以內(nèi)的加法。
（2）、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷擺一擺的實踐活動，理解加法的意義。
�。�3）、情感、態(tài)度、價值觀：在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的問題意識，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)過程要抓住重點。
我認(rèn)為，抓住教材文本不放松，也就抓住了教學(xué)的重點。在短暫的1小時內(nèi)想要追求多么精彩的設(shè)計我認(rèn)為是不理智的！而應(yīng)該抓教材內(nèi)容，把教材中每個必教的內(nèi)容有層次的進(jìn)行教學(xué)，展示在評委面前，基本就能把握重點達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
3、體現(xiàn)扎實有效的能力訓(xùn)練。
片段教學(xué)是課堂教學(xué)的再現(xiàn)，同樣要體現(xiàn)教師對學(xué)生能力的訓(xùn)練過程。
比如，《有幾枝鉛筆》學(xué)生“說”的訓(xùn)練：
師：請認(rèn)真觀察說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆？
師：一只手上有3枝鉛筆，另一只手上有2枝鉛筆？你說得很正確。
師：再看我這樣做，你也能用一句話來說嗎？（做合并的動作）
師：合并在一起有5枝鉛筆。你也觀察的很認(rèn)真！
師：誰能把這個過程完整的說一遍：
一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆。說得非常棒。
師：誰也能象他這樣說，再請一個人說一說�！�
師：請全班的同學(xué)也能這樣完整的說一次�！�
4、發(fā)揮想象設(shè)計課堂的雙邊活動。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，因此必須發(fā)揮自己的想象力，虛擬師、生雙邊活動。比如，教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。有如本課的“辨一辨”的設(shè)計。
發(fā)揮想象，虛擬師、生雙邊活動來表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。比如在片段教學(xué)中表現(xiàn)教師的“學(xué)法指導(dǎo)”、體現(xiàn)“課后內(nèi)容的延伸”、以及課堂教學(xué)評價語的設(shè)計來表現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念。
二、片斷教學(xué)要注意的幾個方面。
（1）在語言表達(dá)上，注意語速適中。
片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，它是局部的、虛擬的，功用是教研或評價。。真實的課堂教學(xué)有學(xué)生的反映過程，而片段教學(xué)只有自己一個人在表演所以容易造成語速過快，評委還沒有聽明白說什么就把一個教學(xué)環(huán)節(jié)完成了。只有語速慢些才能讓評委聽明白你說什么。再精彩的設(shè)計如果評委都沒有聽明白，也是徒勞��！
�。�2）片段教學(xué)的呈現(xiàn)方式上要步驟分明，層次清晰。
只有做到步驟分明，才能讓聽者聽得明白教者的教學(xué)過程。比如本課，我主要設(shè)計了四個步驟：一是說一說。二是擺一擺。三是辨一辨。四是找一找。然后一個步驟一個步驟的呈現(xiàn)，這些步驟是由淺入深的，體現(xiàn)出層次清晰。
�。�3）片斷教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計上側(cè)重于展示自己的個人特長。
片斷教學(xué)在于展示教師的教學(xué)技能，主要反映教師駕馭課堂的實際教學(xué)能力和水平，但是每個教師的特長是不同的，片段教學(xué)只有短短的十幾分鐘，要盡量展示自己最優(yōu)秀的一面在評委面前。
比如粉筆字優(yōu)秀的可以多寫些，語音標(biāo)準(zhǔn)的可以多讀，多說些。簡筆畫老煉的可以多畫些等等。
總之，在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價值取向。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有價值。
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