《4的乘法》教學設計
《4的乘法》教學設計
教學內(nèi)容：
上海市九年義務教育課本小學數(shù)學新教材二年級第一學期p22~p23
教學目標：
1、通過觀察青蛙腿數(shù)的情景，列出相應的乘法算式，在理解這些算式意義的基礎(chǔ)上編出4的乘法口訣，進一步理解口訣的意義，體會利用口訣進行乘法計算更簡便。
2、通過交換，知道兩個乘法算式與一句口訣的對應關(guān)系。
3、探索發(fā)現(xiàn)4的乘法特點和規(guī)律，在進行4的乘法計算過程中，熟記乘法口訣，并運用口訣進行計算，解決實際問題。
重點難點：
理解4的乘法意義，會利用4的乘法口訣正確的進行有關(guān)計算。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、出示謎語。
身穿綠衣賞，唱歌呱呱呱，能捉害蟲保莊家，我們大家愛護它。
[從猜謎語引入，激發(fā)學生學習興趣。由青蛙腿數(shù)，直接引出新知。] 二、共同探討，獲取新知。
1、師生合作完成4的乘法口訣前三句。
�。�1）教師指導學生探究一只青蛙4條腿，表示幾個幾，如何用乘法算式表示，根據(jù)算式編出口訣。（板書）
�。�2）學生自主思考兩只青蛙8條腿，表示幾個幾，如何用乘法算式表示，根據(jù)算式編寫乘法口訣。
�。�3）三只青蛙12條腿又表示幾個幾？寫出乘法算式？并編出口訣。
2、小組合作完成表格。
�。�1）學生小組合作完成4只、5只一直到9只青蛙的表格。
�。�2）學生匯報。
問：編口訣的注意點？
3、師：我們讀一讀這些乘法算式，邊讀邊思考，這些算式里有些是什么小秘密？
為什么積一個比一個大4？
師：這就是我們今天要學的新本領(lǐng)“4的乘法”。
（出示標題）
4、背誦口訣。
問：你覺得哪句口訣最難記，如何記？
5、對口令。
師生對口令，同桌之間對口令。
[注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生不僅找到解題的方法、策略，更培養(yǎng)學生思維的分析、推理能力，知識遷移的能力。同時，通過小組合作，增強學生的合作意識和人際交往的協(xié)調(diào)能力。] 三、針對練習，鞏固新知。
1、口算。
5×4=3×4=0×4=4×6=7×4=8×4=4×2=4×9=4×8=
引出交換。
2、出示P23題4（計算）。
3×2=6×2=7×2=3×4=6×4=7×4=
問：你發(fā)現(xiàn)算式什么小秘密？
小結(jié)：第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)加倍，積也會加倍。
3、出示P23（應用題）。
（1）5輛小車，每輛小車安裝4個輪子，一共需要安裝多少個輪子？
�。�2）1臺電風扇有4片風葉，4臺電扇共有多少片楓葉？
�。�3）一輛小汽車可乘4人，一輛面包車可乘的人數(shù)是一輛小汽車的2倍，一輛面包車可乘多少人？
問：你是怎么想的？口訣是什么？
4、出示P23題5。
3×4=20=（）×44×4+2=6×4=20=（）×58×4-5=9×4=8=2×（）3+4×7=
請學生計算，邊算邊想，這些題目有什么小秘密？
小結(jié)：3個4加6個4會等于9個4。在乘法跟加法在一起時，我們要先算乘后算加減。
[用數(shù)學語言來闡述問題，讓學生在一系列設置適宜的問題中體驗到數(shù)學思維的樂趣，并在對數(shù)學問題的獨立分析與建模中促進創(chuàng)造性思維。] 四、師生交流，共同小結(jié)。
師：今天我們學習了？同學們運用學過的知識，自己編出了4的乘法口訣，真了不起。
[通過小結(jié)交流，再一次復習鞏固今天所學的知識，并培養(yǎng)學生的語言表達能力和交往能力。同時讓學生掌握一種學習方法---知識的遷移。]
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