人教版數(shù)學(xué)四上《簡單的分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)反思
人教版數(shù)學(xué)四上《簡單的分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)反思
這個(gè)內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單,要教給學(xué)生計(jì)算方法,可能時(shí)間很短,全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高,而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理,能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了,才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
在課堂上,教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐,并進(jìn)行必要的合作交流,啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征,形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線,引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙,邊涂、邊想、邊算,憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象,在與他人進(jìn)行交流討論的過程中,一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu),學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后,學(xué)生已能用自己樸素的言語對運(yùn)算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算,學(xué)生掌握得較好,但是用整數(shù)1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況比較難理解,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)和練習(xí)。
【數(shù)學(xué)四上《簡單的分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)四上冊《正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思(精選11篇)11-19
《分?jǐn)?shù)乘法(三)》的教學(xué)反思03-31
關(guān)于《10加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用9篇)11-15
四上《解決問題的策略》教學(xué)反思(通用13篇)10-29
《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思及交流(精選10篇)10-27
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)》教學(xué)反思(精選14篇)09-28
分?jǐn)?shù)除法二教學(xué)反思(通用6篇)04-21
《小數(shù)加、減法計(jì)算綜合練習(xí)課》教案范文(精選6篇)07-08