《Jenny goes home》教學(xué)反思
《Jenny goes home》教學(xué)反思
26課的重點內(nèi)容依舊是動詞的過去式形式，在學(xué)習(xí)了25課的基礎(chǔ)上學(xué)生們對一般過去時已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解。因此在本課的復(fù)習(xí)部分過后，直接進(jìn)入26 課的第一部分，我并沒有像以前那樣先講講這些重點單詞，而是先讓學(xué)生們跟讀句子，意圖在于會讀第一部分動詞及其過去式的發(fā)音。然后在黑板上寫出動詞，學(xué)生們四人一起找出這些動詞及其過去式的形式，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前已經(jīng)圈出了這些詞語有的學(xué)生則自己獨自圈單詞，我問為什么不和組員一起學(xué)，他們告訴我沒有什么討論的，事實上也沒什么討論的，有的學(xué)生看到別人畫什么他就畫什么，后來我反思了一下是不是這樣的任務(wù)交給學(xué)生自己去做效果會更好呢，也沒有必要為了小組而小組。這些動詞找出來后，便是逐個地學(xué)習(xí)這些單詞，我的想法是好的，學(xué)會了這些單詞讓學(xué)生利用這些單詞造句，事實上并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到造句的水平，這時候我就會出示圖片給學(xué)生一些提示，似乎他們的圖片的興趣要高于對造句的興趣。這個時候，我讓會說的學(xué)生說一說讓其他學(xué)生跟讀。熟悉了這些動詞的過去式形式，再加上問句What did you do?交給他們?nèi)蝿?wù)讓他們?nèi)ゾ毩?xí)他們會很有興趣，也會增加生生之間的互動。（這一點是我上到第三個班的時候才有所改變和發(fā)現(xiàn)的）重點單詞在練習(xí)本上寫一遍，課堂練習(xí)能夠反映學(xué)生對知識的掌握情況。
這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中，有些學(xué)生喜歡說英語總是舉手說句子做對話，而有的學(xué)生則是不喜歡開口說。在課堂上我會不經(jīng)意地叫起某個學(xué)生回答問題，雖然有時候?qū)W生答不上來，我想這對學(xué)生也是一個提醒，提醒他我們的課堂需要他的參與。我想在下節(jié)課，將動詞及其過去式打印在卡片上，每組一份，在小組內(nèi)看單詞說句子，比一比哪組說的句子多。在我們學(xué)習(xí)第二部分對話時，讓學(xué)生們?nèi)ケ硌葸@個對話。讓學(xué)生們真正地會運用這些詞語。
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