《加法與減法》的教學(xué)反思
《加法與減法》的教學(xué)反思
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第一，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)引入成功。本節(jié)課中，我認(rèn)為做得較好的就是復(fù)習(xí)引入，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容能夠使學(xué)生很快進(jìn)入課堂，也活躍了課堂氣氛，這也給本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的大腦也進(jìn)入了加速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，在這樣一種狀態(tài)下在講解新課，那么他們接受新知識(shí)就有了保障，同時(shí)也讓學(xué)生明白了課前課后復(fù)習(xí)的重要性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新，為了能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，在復(fù)習(xí)中我大都是口頭表達(dá)復(fù)習(xí)，這也給學(xué)生提供了一個(gè)善于表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，復(fù)習(xí)中我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了求作兩個(gè)向量的和的兩種法則——三角形法則以及平行四邊形法則，因?yàn)檫@兩個(gè)法則在后面的新課講解中會(huì)涉及到，在復(fù)習(xí)這兩個(gè)法則時(shí)，我根據(jù)上個(gè)課時(shí)的作業(yè)情況強(qiáng)調(diào)了一些要注意的地方，譬如向量上面沒(méi)有標(biāo)上箭頭，或是和向量的方向應(yīng)該是由誰(shuí)指向誰(shuí)。
第二，重難點(diǎn)把握成功。我認(rèn)為另一個(gè)亮點(diǎn)就是很好地突出了“對(duì)兩個(gè)向量減法的理解”和“兩個(gè)向量的差向量的做法”這兩個(gè)重點(diǎn)，為了求作向量的差，我是先讓學(xué)生求作向量 與向量的和向量（如下圖），因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不知道向量 的方向?yàn)槭裁词菑南蛄?的終點(diǎn)指向向量 的終點(diǎn)，所以在備課的時(shí)候我就想到了這個(gè)方法用于突破這一難點(diǎn)，如果能突破這一難點(diǎn)，那么本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也得到看突破
在講解“求作兩個(gè)向量的差向量”時(shí)候，規(guī)范板書出求作的步驟，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出了向量差的三角形法則的兩個(gè)要點(diǎn)：起點(diǎn)相同，方向?yàn)闇p向量的終點(diǎn)指向被減向量的終點(diǎn)。為了更現(xiàn)象化，簡(jiǎn)化為：起點(diǎn)相同，“箭頭”指向被減向量。之后在練習(xí)求作兩個(gè)向量的差向量時(shí)，很多后進(jìn)生也能夠根據(jù)此要點(diǎn)作出了。
第三，例題與練習(xí)交叉進(jìn)行。根據(jù)前蘇聯(lián)的凱洛夫的教學(xué)論思想：在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí)領(lǐng)悟新知、記憶新知，這在教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可缺少的，但不能以此為限，有效的鞏固必須經(jīng)多次循環(huán)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情境中方能達(dá)到。根據(jù)此教學(xué)論思想，我在講解“例1已知向量 、 、 、 ，求作向量 - 、 - ”后，就相應(yīng)給出了一下練習(xí)：P112 1.（1）、（2）；在講解“例2平行四邊形 中， ， ，用 ， 表示向量 、 ”后，就相應(yīng)給出了一下練習(xí)：《導(dǎo)與練》P94 9；在講解“例3 化簡(jiǎn) ”后，就相應(yīng)給出了一下練習(xí)：P112 2，P113 6.（4）-（7）。
（二）不足之處
第一，時(shí)間安排沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。由于在講解“求作兩個(gè)向量的差向量”中還介紹了另外一種方法，即采用相反向量以及兩個(gè)向量的和來(lái)根據(jù)平行四邊形法則求作，所以時(shí)間上的安排就顯得有點(diǎn)急促，本來(lái)已經(jīng)安排好的一個(gè)內(nèi)容——“特殊情況：當(dāng) // 時(shí)，如何求作 ”就沒(méi)來(lái)得及講，所以沒(méi)有很好地使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，完整化，深入化。
第二，師生交流不夠。如果在課堂上缺少師生之間的交流，那么可以說(shuō)這節(jié)課堂是不夠完美的，但是內(nèi)容與時(shí)間的矛盾又不得不犧牲討論、交流的時(shí)間，課后我就想（馬慧芳師姐給我的建議），其實(shí)本節(jié)課我是講得比較多的，學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)來(lái)交流自己的想法或是觀點(diǎn)，這樣，長(zhǎng)久以往，也許會(huì)形成學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟簿褪钦f(shuō)沒(méi)有從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，更不用說(shuō)讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的銳變了。