《面積單位間的進(jìn)率》的教學(xué)反思

《面積單位間的進(jìn)率》的教學(xué)反思

《面積單位間的進(jìn)率》的教學(xué)反思

　　面積單位的進(jìn)率是建立在長(zhǎng)度單位基礎(chǔ)之上的，通過前面學(xué)到的1平方分米、1平方米定義的得來，借助圖形卡片，再次重現(xiàn)這些較大面積單位的得出過程。如邊長(zhǎng)1分米（10厘米）的正方形，面積＝1分米乘1分米＝1平方分米，同時(shí)還可以寫成10厘米乘10厘米＝100平方厘米，從而得出1平方分米＝100平方厘米。

　　教學(xué)中，盡量借助較直觀的物體與課件演示，讓學(xué)生充分理解這兩個(gè)相鄰面積單位之間進(jìn)率的得來過程。有些學(xué)生在面積第一節(jié)課給出的“面積格子卡片”學(xué)具中，早已有了1平方分米＝100平方厘米的發(fā)現(xiàn)，他們有的是通過數(shù)的辦法看出來的，有的通過數(shù)后自己結(jié)合正方形面積計(jì)算公式將“為什么？”化解開來。

　　所以，我們的教學(xué)仍舊需建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之上，這樣的教學(xué)更容易被學(xué)生們所接受與理解。在用同樣的方法得出三個(gè)相鄰面積單位的進(jìn)率后，我們對(duì)面積與長(zhǎng)度單位間不同的進(jìn)率進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生由直觀上升到理性的知識(shí)體系，形成總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)，明確各級(jí)單位進(jìn)率的化解辦法。

　　但有些同學(xué)仍然很容易將面積單位與長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率弄混淆，更有很多學(xué)生在學(xué)了面積單位的進(jìn)率后，長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率也有了負(fù)面遷移，自覺地將長(zhǎng)度的進(jìn)率也都變成了百進(jìn)制。同此我得出這樣一個(gè)感覺：光說不練的數(shù)學(xué)是沒有任何實(shí)質(zhì)意義的，只練在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更是空洞的，數(shù)學(xué)知識(shí)有僅像蓋樓房走階梯，更應(yīng)該是一個(gè)鏈條，緊密地聯(lián)系，長(zhǎng)期地轉(zhuǎn)動(dòng)，知識(shí)才能持久地被掌握與擁有。