《分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算》教學(xué)反思

　　1、利用已有知識(shí)遷移（類比推理——通過與已知事物的比較提出新猜想、認(rèn)識(shí)新的事物）是學(xué)生經(jīng)常解決問題的一種方法，在學(xué)生試做例題時(shí)，大部分學(xué)生由與“整數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法”和“小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算方法”的類比，想到了采用簡(jiǎn)便方法。

　　2、合作交流是自主探究的空間，它可以進(jìn)一步拓展自主探究的空間，學(xué)生在合作交流中，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究結(jié)果。在最后讓四人小組為單位編算式時(shí)，讓各位學(xué)生自主編題，并發(fā)現(xiàn)與他人不同的方法，體現(xiàn)了面向每一位學(xué)生的教學(xué)理念。在學(xué)生展示算式的過程中，又是展示學(xué)生解題方法的過程。

　　3、解放雙手。

　　“聽百遍不如手過一遍”，這一節(jié)給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的，課本一開始，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，整數(shù)和小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，從而引入分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。對(duì)于本節(jié)課的新知識(shí)，我也采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手做，整堂課在學(xué)生的動(dòng)手算一算中進(jìn)行，學(xué)生也在他們的動(dòng)手操作中獲得了新知，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)。