蘇教版數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思（精選13篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 1
學(xué)生在解方程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》，通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中，教師還要著重注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、重視關(guān)鍵句分析訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟方程的思想。
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。由于我知道我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)等量關(guān)系式的訓(xùn)練不夠重視，于是我課前談話中用了很多時(shí)間對(duì)等量關(guān)系式的寫(xiě)法進(jìn)行了訓(xùn)練。先從倍數(shù)關(guān)系，再到相差關(guān)系，然后兩種關(guān)系合并，要求學(xué)生分別寫(xiě)出等量關(guān)系式，為本節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。為了突出根據(jù)關(guān)鍵句寫(xiě)等量關(guān)系式，我出示例題后，直接問(wèn)：“三句話中你覺(jué)得哪一句最重要，為什么？”讓學(xué)生根據(jù)“2010年的東北虎只數(shù)比2003年的3倍還多100只，寫(xiě)出三種等量關(guān)系，有三種關(guān)系式就對(duì)應(yīng)著三種解法，哪一種關(guān)系式最容易想到。讓學(xué)生感受到要提高正確率，我們可以從最容易的入手，學(xué)生已經(jīng)掌握了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾（或少幾）”的實(shí)際問(wèn)題，我們就要引導(dǎo)學(xué)生，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，出示問(wèn)題后讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，教師通過(guò)巡視，充分了解學(xué)生的困難以及想法，然后才能很好的組織交流。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方程的思想，我故意讓學(xué)生先交流用倒推策略解決問(wèn)題，當(dāng)交流完列式后讓學(xué)生說(shuō)出每一步所表示的意識(shí)時(shí)，學(xué)生感到困難，再次問(wèn)學(xué)生用倒推策略解決時(shí)，還可能出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，這樣從兩個(gè)方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用倒推策略解決的不足，才能更好的讓學(xué)生主動(dòng)愿意來(lái)學(xué)習(xí)用方程來(lái)解。方法的優(yōu)劣是比較出來(lái)的，當(dāng)然也是因人而異的。方程為什么要寫(xiě)設(shè)語(yǔ)，方程是怎樣列出來(lái)的，把未知轉(zhuǎn)化為已知條件，才能更好的利用我們最容易想到的等量關(guān)系式列出方程才能大大提高正確率。解完例題再次比較總結(jié)，列方程是怎樣想的'，而倒推策略是怎樣想的。然后再總結(jié)列方程解決問(wèn)題的一般步驟，只有讓學(xué)生充分感受到方程的作用和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)自愿用列方程來(lái)解決新的問(wèn)題。
二、重視解方程的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生知其所以然。
前面學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)用等式的性質(zhì)解一種關(guān)系的方程，而今天第一次要解答兩種關(guān)系的方程，這里學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生較大的障礙。這種技能技巧的訓(xùn)練與獲得也要體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。當(dāng)學(xué)生嘗試解答完了，在交流的時(shí)候我是有策略的。我讓學(xué)生說(shuō)出列出的方程與最后的結(jié)果，讓學(xué)生比較說(shuō)出方程的左邊有什么變化。這樣讓所有的學(xué)生明確了解方程的目標(biāo)，也就是要抵消掉“乘2”和“減22”。要達(dá)到目的有幾種方式，先消“乘2”再消“減22”，或者反之，當(dāng)然一起消也是一種選擇。我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)也前兩種選擇，哪種對(duì)哪種錯(cuò)，我們教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我認(rèn)為最高明的做法就是讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)，去否定自己，尋找正確的做法。于是我把兩種做法都板書(shū)在黑板上，并予以充分肯定。那兩種都對(duì)嗎？這是學(xué)生也想弄清楚的事情，怎么辦？檢驗(yàn)，第一種對(duì)的，我讓學(xué)生一起來(lái)口答檢驗(yàn)，第二種錯(cuò)的我故意自己來(lái)檢驗(yàn)，把“X=54代入原方程，54減22等于32，再乘2得64，所以X=54是原方程的解”。這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生異議，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解方程也要符合混合運(yùn)算順序。接著我再乘熱打鐵，如果把寫(xiě)關(guān)系式比作穿衣服，那么解方程就相當(dāng)于脫衣服，和X先有關(guān)系的是2，那就是X的內(nèi)衣，“減22”就是外衣，脫衣服能先脫內(nèi)衣再脫外衣嗎？通過(guò)這樣的比喻讓學(xué)生印象更加深刻。這樣也方便解釋解方程的過(guò)程書(shū)寫(xiě)：把2X當(dāng)做一個(gè)整體。內(nèi)衣還沒(méi)脫，所以要照抄。
總之，一堂課要上得精彩，教師在課前要多做準(zhǔn)備工作，教材鉆研得透徹，當(dāng)然還得學(xué)會(huì)進(jìn)行取舍。本節(jié)課我對(duì)等量關(guān)系式的時(shí)間花得太多了一些，這樣就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)方程的思想體驗(yàn)得不夠充分。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 2
在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)線段分析法引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)榫�段分析法可以讓同學(xué)們清楚地看到題目中的每一個(gè)量及每一個(gè)量的變化，這有利于幫助同學(xué)們理解題目意思，正確找到每一個(gè)量，同時(shí)線段分析法有助于同學(xué)們準(zhǔn)確找到問(wèn)題中的等量關(guān)系，即列方程的依據(jù)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：線段分析法可以幫助同學(xué)們快速地從復(fù)雜的應(yīng)用題中走出來(lái)，輕松地解決實(shí)際問(wèn)題，所以線段分析法是用方程解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法。
但是在教學(xué)過(guò)程中，也有不適用線段分析法解決的問(wèn)題，學(xué)生往往無(wú)法理解題目意思，容易被題目中的量搞混亂，所以對(duì)無(wú)法用線段分析法解決的應(yīng)用題，要從題目中的等量關(guān)系入手，幫助同學(xué)們理清題中的'每一個(gè)量及量與量之間的關(guān)系。
我在列方程解決實(shí)際問(wèn)題這方面的教學(xué)中還存在一定的不足，學(xué)生在這方面掌握的不是很扎實(shí)，對(duì)新題型不能很好的解決，所以在以后的教學(xué)中不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也要拓展學(xué)生知識(shí)面。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 3
列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程的基礎(chǔ)上，將實(shí)際問(wèn)題抽象成方程的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握得較好，只有個(gè)別同學(xué)在格式上稍有問(wèn)題。列方程解決實(shí)際問(wèn)題的難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系式，再列出方程。但是有些理解能力較弱的學(xué)生不知道怎樣來(lái)找等量關(guān)系式。所以我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)練習(xí)課的時(shí)候，我先教會(huì)學(xué)生找出題目中等量關(guān)系式方法。我要學(xué)生小結(jié)出平時(shí)做的練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些等量關(guān)系，如下：
1、根據(jù)常用的數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。
例如：甲乙兩地相距1820千米，汽車每小時(shí)行130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時(shí)？
等量關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程。由此可以列出方程：
2、根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。
例如：平行四邊形的面積是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？
等量關(guān)系式：底×高=平行四邊形的面積，根據(jù)這個(gè)公式列出方程。
3、根據(jù)題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。
4、類似于這樣的找等量關(guān)系的題目，是同學(xué)錯(cuò)的最多的題目，我讓學(xué)生分兩步做：
第一，找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句；
第二，按照關(guān)鍵句中，文字表述的順序列出等量關(guān)系式。
例1：鋼琴的黑鍵有36個(gè)，比白鍵少16個(gè)，白鍵有多少個(gè)？
第一，找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個(gè)”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的.順序，“比白鍵少”，“少”就是“減”，用“白鍵的個(gè)數(shù)—16個(gè)=黑鍵的個(gè)數(shù)”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸？
第一，找出找出有比較意義關(guān)鍵句，“正好是一頭牛體重的15倍”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應(yīng)該用乘法，“一頭牛體重×15=一只大象的體重”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
總之，列方程解實(shí)際問(wèn)題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列方程就可以了，等量關(guān)系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，可以列出不同的方程。我覺(jué)得對(duì)于理解水平較弱的學(xué)生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到用方程解題的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。
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在《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》這一教學(xué)內(nèi)容后，我進(jìn)行了反思。通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生理解方程的意義和運(yùn)用方程解決問(wèn)題的重要性。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、找出等量關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。然而，部分學(xué)生在列方程時(shí)還存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，我也應(yīng)該更加注重學(xué)生的`個(gè)體差異，提供更多針對(duì)性的輔導(dǎo)。
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通過(guò)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的理解和轉(zhuǎn)化為方程的能力有待提高。在教學(xué)中，我過(guò)于注重方法的'傳授，而忽視了讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我將給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們多思考、多交流，提高他們運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也要加強(qiáng)自身的教學(xué)方法和策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
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在《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到學(xué)生在解題過(guò)程中的困惑和難點(diǎn)。有些學(xué)生對(duì)于設(shè)未知數(shù)、找等量關(guān)系等環(huán)節(jié)還不夠熟練，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤較多。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固方程的'相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，多提供一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)，提高他們的應(yīng)用能力和解題技巧，使他們能夠更加熟練地運(yùn)用方程解決各種實(shí)際問(wèn)題。
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對(duì)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)反思讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和理解是關(guān)鍵。我在教學(xué)中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、列表等方式來(lái)輔助理解問(wèn)題，找出關(guān)鍵的等量關(guān)系。
此外，還需要加強(qiáng)對(duì)不同類型實(shí)際問(wèn)題的'歸類和總結(jié)，讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的解題思路和方法。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 8
在《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)后，我意識(shí)到學(xué)生在將實(shí)際問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程中存在困難。我需要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解實(shí)際問(wèn)題與方程之間的聯(lián)系。
同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)，讓他們養(yǎng)成檢查方程解是否符合實(shí)際情況的習(xí)慣。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 9
在《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)中，我進(jìn)行了深刻的反思。
通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生理解題意、找出等量關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然而，部分學(xué)生在這方面仍存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生列方程時(shí)，我應(yīng)該更注重方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在今后的.教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的實(shí)際掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 10
反思《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
首先，學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其次，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的習(xí)慣。此外，還可以通過(guò)多種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。總的.來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)讓我更加明確了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中要更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 11
通過(guò)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)，我有以下反思。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于方程的解法較為熟練，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在困難。這讓我意識(shí)到要加強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題與方程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解方程是解決實(shí)際問(wèn)題的.工具。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們逐步掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在后續(xù)的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 12
對(duì)《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的.分析和解決能力有待提高。今后要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，提高他們的解題能力。另外，在課堂上要給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這次教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法上還有改進(jìn)的空間，需要不斷學(xué)習(xí)和提升。
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在《用方程解決實(shí)際問(wèn)題》這一教學(xué)內(nèi)容中，我有以下一些反思。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解題意和建立方程模型方面存在一定困難。因此，在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和模型構(gòu)建能力。同時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握用方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
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