三年級上冊《Im eating hamburgers and chips》教學設計
三年級上冊《Im eating hamburgers and chips》教學設計
教學目標：
語言知識目標
1、掌握本課詞匯：hamburger chips fast food …
2、學習掌握本課重點句型：What are you eating?
I’m eating hamburgers and chips.
語言技能目標
能聽懂會說本模塊句型，并能在特定情景下自如運用本課句型；看圖朗讀本課課文。
情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，有較強的自信心，樂于參加活動。對中西方文化差異，尤其是飲食和餐飲方面的差別有所了解。
教學重點：
1、學習本課新單詞： hamburger chips fast food…
2、學習掌握本課重點句型： what are you eating?
i’m eating hamburgers and chips.
教學難點：
1、能正確運用本課重點句型。
2、能在真實任務中靈活運用本課句型
學生分析：
學生雖然中國的飲食并不陌生，但對國外的飲食文化了解得不是太好。因為涉及到中西方文化差異。因此教師在講授過程中要注意
1、語言結構中的人稱變化及語音語調；
2、提前了解有關中西方快餐或飲食文化的情況，然后和同學相互交流。同時注意以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，重點是創(chuàng)設一種開放、和諧、輕松的語言活動氛圍，給學生打下良好的語音、語調基礎，培養(yǎng)其學習英語的興趣，讓學生積極主動的參與到教學過程中，從而使他們的學習主體性得到充分發(fā)揮。
設計理念：
教師要依據“學生能用英語做什么”的思想設計教學活動，計劃采用“任務型”教學方式，讓學生就本課所學句型：What are you eating? I’m eating hamburgers and chips.幫助他們進一步理解中西方文化差異，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際的能力，達到用英語完成各種真實的生活、學習等任務。將課堂教學的目標真實化、任務化，從而更好的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用能力。達到為用而學，在用中學，在學中用，學了就用的目的。
教學準備：
卡片、掛圖、課件、獎品
教學過程：
I、Warm up
1、Greetings.
2、復習上一課時的內容，邀請幾組學生上臺進行表演。
3、老師說：“你們想知道AMY和Daming今天在干什么嗎？我們一起來看看吧！”
�、�、Presentation
1、教師出示課文掛圖，播放錄音，呈現(xiàn)SB Unit2活動1，首先讓學生完整地聽一遍課文，對全文有一個初步的了解。聽完后，老師進行提問：“What is Amy doing? Are hamburgers Chinese fastfood? What does Amy like?”讓學生試著回答，鼓勵和表揚答對的學生。
2、再放錄音，請學生逐句跟讀。
3、教師播放SB Unit2活動4的錄音，讓學生仔細聽。然后老師鼓勵學生自己說這首小詩，并請他們加上動作進行表演。
4、對字母組合進行總結。
5、在理解了課文內容之后，聽音、跟讀。
Ⅲ、Practice
1、聽錄音，完成SB Unit2活動2和3。
2、完成SB Unit2活動5。通過該游戲讓學生鞏固現(xiàn)在進行時動詞的運用以及新學的食品名稱。如果學生能夠說出課本以外的知識，老師及時鼓勵和表揚。
3、完成AB Unit2練習1和2，
�、簟ome work
1、抄寫單詞，并造句。
2、聽錄音，備課文，寫重點句。
3、編排情景劇。鼓勵學生把學到的單詞編成對話，與合作伙伴排練后為全班表演
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