三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計（精選7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇1
教材解析：
《難忘的八個字》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第六冊第五單元中的一篇精讀課文。本文講述了一個感人的故事：“我”的長相與眾不同，而且因為左耳先天失聰，一直得不到關愛，感到自卑、失望。然而在一次耳語測驗中倫納德老師充滿關愛的一句話改變了“我”的人生態度。課文文質兼美，富有兒童情趣。文章主旨是倫納德老師說的八個字“我愿你是我的女兒”對“我”所產生的深遠影響。
教學目標：
1.指導學生會認7個生字；會寫14個生字；理解“嘲笑、厭惡、興高采烈”等詞語。
2.引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.體會文章所表達的思想感情，受到愛的啟迪。
教學重難點：
引導學生有感情、有層次地朗讀課文，理解課文內容，體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、談話導入，因題質疑
1.板書“難忘”，請同學們說說生活中最難忘的事。
2.將課題補充完整，讀了課題“難忘的八個字”，你有什么疑問？
3.學生質疑，師梳理問題。
設計意圖：由談話進入課題，貼近生活，引導學生自然進入主動學習狀態；學生針對課題提出問題，增強問題意識，培養質疑問難的能力。
二、試讀課文，學習生字
1.自由讀文，邊讀邊畫出生字。
2.利用拼音進行拼讀；用自己喜歡的方法識記字形。
3.小組合作交流自主識記生字的方法。
4.全班匯報，師重點點撥難記難寫的字“齡 嘲 唇 傾 斜 鞋”。
設計意圖：識字，仍是三年級的一個重要教學內容，放手讓學生自主、合作掃除生字障礙，有助于學生識字能力、閱讀能力的提高。
三、初讀課文，整體感知
這篇課文主要寫了什么？（學生匯報時教師相機點撥）
設計意圖：培養學生整體感知能力和語言的概括能力，很重要；教師相機指導，教給學生概括的方法，更重要。
四、再讀課文，粗知大意
1.再讀課文，把課文讀通順、讀流利，畫出不理解的詞語。
2.利用工具書，聯系上下文理解詞語的意思，也可求教老師和同學。
3.全班交流對重點詞語的理解。
4.指名分段讀課文，說說這難忘的八個字是什么？（我愿你是我的.女兒）。
設計意圖：通順、流利的朗讀要求，有助于學生形成良好的閱讀習慣。教的目的是為了不教，教給學生理解詞語的方法讓學生自己感受、運用，這樣的知識，才是最好的知識。
五、指導寫字、規范書寫
1.出示筆畫較多的難寫字“齡、嘲、斜”
2.學生觀察，說說寫的時候提醒大家注意什么。
3.師范寫，生練寫。
4.展示學生書寫的生字，評議。
設計意圖：有重點地進行難字的示范書寫、當堂練寫并進行評議，培養了學生主動觀察字的能力，教給了學生寫字的方法，規范了書寫，培養了學生良好的書寫習慣。
第二課時
一、復習導入，回顧“八個字”
1.聽寫詞語，檢測朗讀情況。
2.請同學們回顧課文內容，說說難忘的八個字指的是哪八個字。
二、創設情境，走近“八個字”
1.（出示“我愿你是我的女兒”）誰愿意讀一讀這八個字，讀出自己的感受。
2. 請同學們快速瀏覽課文，看看倫納德夫人說的這八個字對文中的小女孩產生了怎樣的影響？
3.引導學生針對第6自然段內容提出兩個有價值的問題。
設計意圖：逆向回顧，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性；引導提問，培養學生的質疑能力和探究意識。
三、細讀課文，感悟“八個字”
�。ㄒ唬w會“我”自卑、受傷的心。
1.這是一個怎樣的女孩？理解“嘲笑”。
2.想象一下：面對同學的嘲笑，小女孩在學校的學習、生活是怎樣的？
3.可憐的小女孩此時對人生是一種什么看法？ 你從這句話體會到了什么？
指名讀、范讀、女生讀、齊讀第1自然段。
設計意圖：在此部分濃墨重彩地有序指導，意在教給學生通過抓重點詞句、換位思考、想象說話等理解感悟的方法，再進行感情朗讀，把學生的情感調動起來、達到與文本、與作者的對話，為下一步學生的自主、合作、探究學習作好鋪墊。
�。ǘ└惺芾蠋煹拿利�
1.倫納德夫人給你留下的第一印象是什么？你覺得她是一位什么樣的老師？生默讀思考，勾畫感悟。
2.從“沒有一個人比我更愛她”你體會到什么？引導學生讀出對倫納德夫人的喜愛之情。生思考體會，練習朗讀。
設計意圖：引導學生通過朗讀，體會老師外表的美麗、烘托出老師心靈的美好，反襯出老師對我的愛。
�。ㄈ┖献鲗W習，深悟“八個字”
出示自學提示
1.用心默讀課文第3—7自然段，想象耳語測驗的場景。
2.小組交流：倫納德老師為什么對小女孩說：“我愿你是我的女兒”？這八個字為什么令“我”終生難忘？
學生用心讀文思考，小組內信息互補，交流收獲。
全班交流，感受愛的神奇。
預設
�。�1）再現倫納德老師耳語測驗現場，引導同學們在生活情境中真切理解。
�。�2）倫納德老師為什么會對小女孩兒說這八個字呢？
�。�3）小女孩聽到這八個字時，會是怎樣的心情呢？多種形式朗讀體會。
�。�4）小女孩以后會發生怎樣的改變呢？她的將來會怎樣？讓我們展開想象的翅膀大膽想象。
�。�5）教師小結提升。
設計意圖：設置具體情境讓學生體會、練說，基于課文情境進行說話練習，給學生留下充分的想象、說話練習的空間，既加深了對課文內容的理解和感悟，又發展了語言。
四、拓展升華，難忘“八個字”
1.提供拓展性閱讀材料。
2.師總結全文。
設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材。教師充滿深情總結，倡導孩子**的天使，引導學生更進一步感受從文本的字里行間里流淌而出的慈母般的師愛。
板書設計：
難忘的八個字
自卑—— 我愿你是我的女兒 ——自信
設計意圖：板書只是預設，課堂上依學生的回答靈活改變或添加。
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇2
教學目標：
1、了解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續學習聯系上下文理解句子的方法。
3、培養學生朗讀能力，理解能力，概括能力。
教學重點：
了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。
教學難點：
聯系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們繼續來學習第17課《難忘的八個字》（板書課題）
二、初讀課文，感知內容。
１、齊讀課題讀了題目，你最想知道什么？（這難忘的八個字是哪八個字？誰說的這個八個字？誰又難忘這八個字？為什么說這八個字是令人難忘的？……）同學們想知道的問題真多，那我們怎么才能知道？對，讀課文。
�。�、通過初讀課文，同學們讀懂了前幾個問題，只有最后一個問題“我希望你是我女兒”為什么令人難忘，有些含糊，可見這個問題是本課的難點，所以這節課老師和同學們就一起來探討這個問題？
�。◣е蝿杖プx書可以使學生在讀書時更具目的性。既激發了學生的學習興趣，又找出了學習中的難點。）
三、細讀課文，體會感情。
1、為了弄清“‘我希望你是我女兒’這八個字，對小女孩來說為什么是難忘的”這個問題，我們就必須先認識故事中的兩位主人公，只有了解了她們是怎樣的人，才能了解他們的感受。
�。ㄟ@個問題的設計，理清了課文的思路）
2、學生自主的去讀、想、劃，議，感覺這是怎樣的一個小女孩。
這是一個（ ） 的小女孩。（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關愛、自尊心強、可憐、）（板書：自卑）
同學們，如果在你的身邊，在你的同學當中，就生活著這樣一個小女孩，你覺得別人會怎么看待她呢？（不愿意跟她在一起，瞧不起她，嘲笑她）
如果你就是這個小女孩，面對別人的嘲笑和孤立，你會有哪些感受？（氣惱自己的殘疾、自卑）
請同學們再讀讀課文，找出課文中能體現出“我”自卑的句子，讀一讀，試著通過感情朗讀表達出“我”的心理感受。
重點指導： “我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。”
�。场⒔處熆偨Y：小女孩一生下來就是裂唇，左耳失聰，本身就很不幸了，再加上同學們還嘲笑她、孤立她，使她的命運更加不幸。她的性格也越來越孤僻，她對自己完全失去了信心，她認為除了親人以外，沒有任何人會愛她，甚至沒有人喜歡她。就在這時候，一個人，走進了小女孩灰色的世界里，撫慰了她受傷的心靈，這個人就是倫納德夫人。
倫納德夫人給你留下的第一印象是什么？老師閉上眼睛，想從你們的聲音里感受倫納德夫人的美。
4、這么一位溫馨可愛的夫人和這么可憐的一個小女孩之間會發生什么故事呢？
5、（1）用你喜歡的方式讀課文，思考發生了一個怎樣的故事。
�。�2）把你了解的故事講給你的同桌聽。
�。�3）指導學生復述故事。
（明確要求：A、 抓住時間、地點、人物、事情，把故事敘述清楚。B、 指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。）
小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
6、正是這么的一位溫馨可愛的夫人對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。
（1）如果你就是這個小女孩，當你聽到倫納德夫人親切、溫柔的對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？
出示：“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光……改變我對人生的看法。”
反復練讀，師適當范讀。
（2）是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少愛的殘疾小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼�。�
�。�3）帶著你的歡欣，帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
�。�4）人們都喜歡長得漂亮的孩子，可是倫納德老師為什么會對一個不僅是丑陋，甚至還有殘疾的小女孩說這八個字呢？她是隨便說的這八個字嗎？（因為愛，聰明細心的老師看到了女孩身上的自卑，她希望用這八個字撫慰女孩受傷的心靈）
她在說這八個字的時候，一定是傾注了自己最真摯的愛，假如你就是倫納德老師，你會怎樣說這句話呢？試著讀出你的感受。（指名讀，齊讀）
7、這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，這八個字撫慰了她受傷的幼小的心靈，這八個字改變了她對人生的看法。這真的'是神奇的八個字呀！
你認為小女孩在聽了這八個字后，會發生怎樣的改變呢？她的將來會怎樣？（小女孩會變得自信，勇敢……）讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象
小女孩將來會幸福，快樂，會更自信，更勇敢，會勇敢的面對生活，會成為一名心理醫生，會成為一位作家……
四、課文延伸。
大家想得不錯，其實這位小女孩就是這篇課文的作者，加拿大一位很有名的作家：瑪麗·安·伯德，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。而改變這一切的就是倫納德老師的那句如母親般溫暖、親切的八個字：我希望你是我女兒。讓我們再一次齊讀這八個字，生齊讀。
所以，在生活中真的別疏忽了你的語言，好言一句貴千金啊。它可以救起一個人的自信、尊嚴和靈魂，也可以救起它背后的一個大世界。
讀了這個充滿愛的故事，我想大家一定更深地了解了愛的真諦。愛是溫暖的春風，可以吹拂心靈的塵埃；愛是明媚的陽光，可以化解心里的冰霜；愛是天邊的彩虹；給予生活中最美好的遐想。
大家愿意做有關愛的使者，去關愛別人，幫助他們嗎？把你的想法寫在你的本子上。
板書設計： 9難忘的八個字
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇3
知識能力目標：
１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场⒍嘧x多想，讀懂課文內容。
�。�、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標：
學會關愛他人，要有愛心。
重點、難點：
體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。
教學準備：
觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時安排：
�。舱n時
教學過程 ：
第一課時
一、談話，導入 新課
同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
�。薄W生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。
２、解決下列問題：
�。ǎ保半y忘的八個字”是哪八個字？
�。ǎ玻槭裁催@八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果
�。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ氉x。
（２）分自然段讀課文。
�。ǎ常┰僮x課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
�。ㄒ龑W生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？
a) 指導書寫個別生字如：
“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。
三、布置作業 ：
１、感情朗讀課文。
�。�、抄寫生字。
第二課時
一、檢查第一課時的學習情況：
�。薄W生朗讀課文。
２、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
�。薄⒂懻摚耗阍鯓涌创拔摇睂ν瑢W撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）
�。病⒄页稣n文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
�。ň氉x是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）
�。场⒂懻摚涸囅氘斢腥藢δ阏f“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
�。�、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的`朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業 ：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
板書設計
�。础㈦y忘的八個字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法。
教后小結：
“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”
那么，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺�！笔茄�！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇4
教材分析：
《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經常被別人嘲笑，產生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。
教學目標：
知識與技能
1、會認本課的四個生字，繼續學習聯系上下文理解句子的方法。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過程與方法
1、反復誦讀理解課文內容，在讀中品味文本的語言。
2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。
情感、態度與價值觀
1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優秀品質。
2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的熏陶。
教學重點：
深入理解文本內容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。
教學難點：
倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓小學生受到愛的教育。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設和諧情境，激發探究欲望
1、情境導入，烘托情感。
5·12 汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發現她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發現了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的'寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）
2、質疑問題，誘發興趣。
師：讀了這個題目，你有什么想說的么？
生：我想知道是哪八個字？誰對誰說的這八個字？這八個字背后有什么故事啊？這八個字為什么是令人難忘的？
師：好，現在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。
�。ㄔO計意圖：運用生活中的素材創設情境導入新課，激發小學生的探究欲望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質疑，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）
二、整體感知課文，激活探究欲望
1、自由讀文，讀通句子。
�。�1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？
�。�2）這八個字有什么意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由發言）
�。ㄔO計意圖）讓學生自由讀文，拓展小學生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內容，掌握了讀書的要領。
2、默讀課文，了解內容。
�。�1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？
�。�2）課堂交流，說說課文主要內容。
�。ㄒ驗樾∨⒌南忍烊毕�，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）
（3）把沒有讀懂的語句，聯系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。
�。ㄔO計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內容，初步讀懂了課文內容。）
三、研讀文本內容，感悟語文魅力
小女孩外貌“與眾不同”，缺少關愛。
1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？
2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎么與眾不同的？
一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。
3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？
（關愛、尊重、理解、幫助……）
小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛
4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流
�。ā岸Z測驗”）
5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？
出示：我是一個 的小女孩。
倫納德老師說的八個字，得到關愛
6、體會最后一自然段：我等待時心里會想些什么？
�。ㄎ抑幌脍s緊把它復述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）
7、為什么倫納德老師說的八個字會對小女孩產生那么大影響？
8、聽到倫納德夫人說的這八個字后，你會有什么感受？
出示：我是一個 的小女孩。
9、你想對倫納德老師說些什么嗎？動筆在紙上寫下來。
（設計意圖：激發學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）
四、總結全文，拓展升華
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？
（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）
�。ㄔO計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創新思維。）
板書設計：
難忘的八個字
倫納德老師 小女孩
我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心
教學反思：
在本節課教學成功之處有。
1、情境導入，激發探究欲望。激發小學生閱讀的期待，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。
2、研讀課文，體現了自主探究的精神。引導學生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會小女孩的悲傷與難過心理；然后引導學生換位思考，理解這八個字的意義，滲透了德育教育。
在教學中存在的問題。
學生自主讀文時，教師參與過多，學生課前準備不足。課堂上給學生討論的時間不充分。如果再讓學生匯報一下感受，教學效果會更好。
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇5
設計意圖：
這篇課文講述了“我”因為身體有先天缺陷而非常自卑，倫納德老師的愛改變了“我”的人生態度。課文文質兼美，富有兒童情趣。文章主旨是倫納德夫人說的八個字，對殘疾小女孩所產生的深遠影響力。
根據這篇文章的特點，采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯系實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不必強求統一。討論交流時注意以下幾點：
一是要讓學生充分讀書，自讀自悟；
二是要讓學生結合自己的生活經驗來談體會；
三要引導學生不要歧視有缺陷的孩子，要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。
教學目的：
1、認識本課的生字。學會“德、測、慕”等八個生字，查字典，聯系生活實際理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、多讀多想，讀懂課文內容，體會倫納德老師對學生的愛。
本課的重難點：
�。�、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。
�。病Ⅲw會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感受。
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導入：
上節課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著。今天就讓我們帶著這份感動，繼續欣賞這篇課文。
二、理解、感悟文章內容。
1、指名分段讀課文。（配背景音樂）
2、多媒體出示中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？
要求：（1）自讀課文，劃出重點詞句，并說說理由。
�。�2）在小組內交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。
3、人學習思考的基礎上，在小組中交流，最后全班交流。
要點：
�。� “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”
就是這樣一個孩子，老師卻對她說出了那溫暖的八個字，這怎么能不讓人感動呢？她又怎樣會忘記呢？
ｂ “很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢！
ｃ “這八個字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關愛；他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。
三、擴展：
課前同學們搜集了很多有關的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學生介紹的同時，老師根據情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發學生的情感。
四、小結并布置延展性作業：
黑夜里的一盞燈火，寒冷時的一件外衣，都會讓我們感到無比溫暖。同學們，伸出你的手，獻出你的.愛心，去關心你的朋友，不幫助那些需要有困難的人，你也會體驗到一種快樂。
教學隨筆：
我在這堂課中，力圖體現出以下一些教學思想。
一、尊重學生的主體地位，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。
四、恰當地使用現代化教學技術手段，以舒緩優美的背景音樂為學生創設出了和諧的教學氛圍。
五、加強課內外結合，培養學生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規范。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。讓學生懂得師愛的偉大和無私，懂得獲得愛的幸福和美好。
3、在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識。展開小組討論，對文章內容及情感進行分析。培養學生自主學習、合作探究的學習興趣。
課前準備：
1、學生搜集有關師愛的故事。
2、生字卡片、詞語卡片。
3、課件。實物投影。
教學過程：
一、談話引入新課
1、板書：難忘。
2、引發：同學們，難忘就是什么意思？你難忘什么？（學生補充完整句）
[從學生已有的生活經驗出發，激發學習的興趣，訓練語言，理解“難忘”的意思。調動學習的積極性。]
3、師小結：我們剛才說了很多難忘的事。課題中說難忘什么呢？
4、板書課題：八個字、的。
5、齊讀課題。
6、問：看到課題，你有什么問題嗎？
學生有可能問：
（1）難忘的八個字是什么呀？
（2）這八個字后面埋藏真怎樣的故事呀？
�。ò褑栴}寫在黑板上）
[培養學生的問題意識。]
7、帶著問題，我們學習課文。
二、初讀課文，整體感知，認識新詞
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你知道問題的答案了嗎？（學生選擇后用自己的話回答）
[培養學生概括的能力。]
4、師小結：是呀！倫納德夫人用她真摯的愛喚起了小姑娘的心扉，撫慰了她受傷的心靈。
[讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。]
5、認讀詞語。
出示詞語卡片，學生認讀：氣惱、倫納德夫人、緣故、測驗、依次、復述、是否、挺好、或者、撫慰（用自己喜歡的方式認會生字）
6、認識生字
在小組內解決，教師巡視指導。
[在小組內解決，教師巡視指導。充分把握學生的認知規律，用多種形式記字，提高識字能力。]
7、出示生字卡片，學生認讀。
8、讀課文，正音、思考問題：難忘的是哪八個字？
板書：我希望你是我的女兒
[從重點問題入手，適應學生的學習需求。]
三、品讀課文，提出問題
1、對這“我希望你是我女兒”八個字你有什么疑問？
[直入正題，引導學生理解老師對學生的關愛和體貼]
學生可能會問：
“我”是什么人？
“你”是什么樣的女孩？
老師為什么這樣說？
說完后有什么作用？
2、指名讀課文。其他同學思考提出的問題。
3、小組討論，解答前面學生提出的問題。
[再次培養學生發現問題、解決問題、合作的能力和閱讀習慣。]
4、小組匯報討論結果，并出示重點句段，反復品讀。
�。�1）這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”
思考：老師在什么情況下說的這句話？（結合聽力測試的經過）老師說這句話時心里是怎樣想的？應該怎樣讀？
�。ǎ玻﹤惣{德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。
思考：“受了怎樣的傷？”
以前“我”對人生的看法是什么？（結合“我測試時的心理活動”）
現在“我”會想到什么？（結合）
�。ǎ常耙粋�小女孩兒，有著一副畸形難堪的嘴唇，彎彎的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼我�！�
想象：這個小女孩會有什么樣的感受？
5、師問：在你的眼里，倫納德夫人是一位怎樣的'老師？（鼓勵學生聯系課文進行總結）
6、出示語句，討論：
每個孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。
思考：（1）為什么“都”、“更”？
�。�2）“喜歡”什么？“敬”什么？“慕”什么？
[從問題入手，讓學生學會抓住重點段落，打破串講的舊方法，結合課文前后的相關內容，反復品味、理解課文主要內容，學會把握文章的主旨。在此基礎上達到情與情的交流，情與情的碰撞。這樣的氣氛是理解課文最好的方式，學生能夠自然而然地隨情入境，同時更深切地理解愛別人的崇高和被愛的幸福。]
第二課時
一、指名分部分朗讀課文，引導學生再次進入情境。
二、引導學生進行評議。進一步理解重點語句。
三、拓展延伸、體會情感
師：如果你是這個小女孩，你會想些什么？
[換位思考，理解人物內心感情，可以有效引導學生與語言文字溝通，深入理解語言文字所表達的情感。]
師：你想對這位老師說什么？
[把思想感情與語言表達相結合，捕捉住學生的情緒，在他們有所感、有所悟的時候進行語言實踐活動，促進語言的發展，使學生有的說、說真話、說好話。]
四、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
提示、強調以下字的筆順：
重點指導：挺（中間不是走之旁）
唇（半包圍結構、不要寫成上下結構。注意里邊的上部要寫緊湊）
嘲（左、中、右三部分的寬窄、長短、高低的比較）
練習書寫：選寫一個自己最想練的字進行書寫。
投影評議：
[教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。]
五、課外積累
摘抄文中的好詞、好句和好段。
[培養學生閱讀和積累的興趣。]
六、布置作業抄寫生字、詞。
選作：模仿課文寫一段話，練習描寫一個人的相貌。
三年級語文下冊《難忘的八個字》教學設計 篇7
一、激情導入 揭示課題
1．關注生活 暢談感想
�。�1）同學們，課前我們已經收集了許多助殘日的材料，了解了許多殘疾人的生活和有關圖片，有許多同學已經走近了我們周圍需要關愛的殘疾人，現在你們是否有話要說呢？
�。�2）學生自由談。
[設計意圖：課外收集材料是培養學生收集信息的一種能力，不但能使學生開闊視野，還能使學生了解生活。生活是學習的舞臺。關注生活，體驗生活，使生活與課堂產生心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。]
2．激情導入 走進課文
�。�1）是啊，關愛、尊敬殘疾人是一份多么美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，并來感受一下她的內心世界，體驗一下她的感情生活，體會人與人之間美好的感情。
�。�2）揭題：板書（難忘的八個字）
二、細讀探究 移情入文
�。ㄒ唬┬〗M合作 研讀感悟
你對哪個問題感興趣，你認為哪個問題重要，你就帶著這個問題，讀一讀有關的課文，可以與身邊的同學討論，也可以找要好的伙伴討論。
[設計意圖：發揮學生的主體作甩，讓學生質疑問題。小組合作探究，給學生提供廣闊的自由空間，同時讓學生在合作中取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內容。]
�。ǘ﹨R報交流 體會入與人之間的美好情感。
1．走進人物 感悟情感
學生在小組合作研讀的基礎上，“對‘我’是一個怎樣的女孩”肯定有自己的見解（自卑、悲傷、孤獨）。教師鼓勵學生主動積極地發表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導學生找出課文中體現“我”自卑的依據，然后闡明自己的見解。如“我氣惱，我憤恨……說起話來還結巴”，可這樣引導：
a．談談自己對這句話的理解與感受。
b．如果你就是這樣一個長著一副畸形難看的嘴唇、彎曲的鼻子、傾斜的牙齒、說起話來還結巴的小女孩，你的心情又是怎樣的？
c．通過感情朗讀表達出“我”的感受。（自由讀個別讀）
[設計意圖：喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，激發學生內心的情感。把一個天生殘疾，內心自卑、痛苦，渴望得到別人的愛的小女孩的'心情，通過感悟與全身心的誦讀體現出來]
2．突破難點 激發真情
第一個問題的解答，為第二個問題的理解作了鋪墊。我引導學生緊緊圍繞文中的重點句，來突破本文的難點：為什么說“難忘的八個字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對人生的看法。
�。�1）對這樣一個自卑、悲傷的小女孩來說：當她聽到了那位很胖、很美，溫柔可愛的倫納德老師對她說的那八個字所產生的影響多大��！帶著情感讀句子：
a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
b．學生交流意見，師同時板書：
直射我的心田
撫慰我的心靈
改變人生的看法
（2）同學們，假如你們是聆聽倫納德老師說這八個字的女孩，你們是怎么想的呢？心情會怎么樣呢？從此以后，你們又會是一個怎樣的孩子？在以后的生活中若發生了什么事情，你們會怎樣對待？
a．生自由談。
�。牭竭@八個字“我”會想：“‘我’是一個十分丑陋的孩子，沒有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽才會愛自己的孩子，老師的愛像陽光，像暖流，‘我’愛這樣的老師。叢此以后‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會克服。殘疾并不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠是美好的。” ）
b．把你們想到的寫在日記本中，好嗎？
[設計意圖：在迸發真摯情感時，教師讓學生描述自己的思維軌跡。不但能培養學生的寫作興趣，豐富寫作內容，而且有利于學生語言的積累，思維的發展，并能促進學生語文知識運用能力的提高]
�。ㄈ└星榛貧w 真情流淌
�。�1）導語：同學們發自內心的表達，讓我深切地感受到人與人之間的愛無處不在，同時也感到人生和世界的美好。尤其會帶給那位長著一副畸形嘴唇，一跨進校門，就受到同學們的譏笑，心靈受到深深創傷的小女孩多大的幸福�。∽屛覀儙е约旱睦斫夂透惺�，讀讀這句話。
�。�2）出示句子：這八個字仿佛是一絲溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
�。�3）生齊讀，自由讀，指名讀。
�。�4）此時，同學們是否能從課文中找出最能表達小女孩對倫納德老師的愛的句子，并將該句子深情地讀出來呢？
出示句子：沒有一個人比我更愛她。（指名讀，齊讀）
[設計意圖：學生匯報交流這一環節，教師引導組織學生深入領悟文本意蘊。重點讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，生發“獨特的感受和理解”。]
三、回歸主題 真情永存
1．倫納德老師就是用這短短的八個字，向一個殘疾兒童表達了她深深的愛，怎能不令人難忘？讓我們帶著倫納德老師對小女孩的愛來讀這八個字吧�。ㄗ寣W生把自己不同的情感：溫柔、誠懇、深情、真摯通過讀來表現，既尊重了學生的個性，也尊重了學生對文本的獨特體驗。）
2．學完這篇文章，同學們還應該深刻地思考一下：這篇文章最讓你感動的是什么？你受到什么啟發？
3．學生暢談感想。
4．小結：在我們遇到困難時，幾句充滿溫情、鼓勵的話，也會改變我們的一切�？梢�，愛的力量是多么偉大。通過今天的學習，老師相信你們都愿意伸出友愛之手去擁抱身邊的每一個人。
四、積累運用
1．找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。（先讓學生多讀，然后說清楚兩個人物相貌描寫部位的不同。）
2．積累描寫相貌的句子和你認為的好詞、好句。
[設計意圖：“教材無非是個例子”。僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
五、板書設計
難忘的八個字
直射我的心田
撫慰我的心靈
六、布置作業
寫寫讀后感
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