高中物理概念教學(xué)心得體會范文
高中物理概念教學(xué)心得體會范文
現(xiàn)就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c想法，也借此與位老師互通信息，提高自身業(yè)務(wù)水平，不到之處請師們批評指正。
一般來說，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成整體認(rèn)識，也能對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此認(rèn)識過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：
１． 重視聯(lián)系生活實踐引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是注定不會收到好的教學(xué)效果的。
２．通過應(yīng)用，對物理概念加深認(rèn)識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。
３．合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實際問題，既是深化認(rèn)識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合。
４．在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
⑴從錯誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識
物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用？很多學(xué)生會回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用，既要有受力者又要有施力者�？梢�，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對思維能力的培養(yǎng)。
�、茟�(yīng)用＂類比法＂幫助理解物理概念
如研究電場的性質(zhì)時可類比重力場。
�、前严嗨聘拍畹膮^(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。
還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法，可能本身會包含好幾種教法，我們在讓學(xué)生體會生活實踐的同時又可以用實驗加深印象從而應(yīng)用抽象、歸納等多種方法全面、客觀的理解某一概念教學(xué)，以期得到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，我們也不必嘩眾取寵，把一個簡單、明白的概念復(fù)雜化。
物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。